隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的高速發(fā)展,混合式教學(xué)模式在國內(nèi)外迅速發(fā)展,"翻轉(zhuǎn)課堂被引入到線上線下的教育教學(xué)中,高校不斷創(chuàng)新在線教學(xué)模式"。在高校設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)過程中,基于傳統(tǒng)的教育方式,結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況,嘗試將阿曼德·�？怂菇淌谔岢龅腟POC模式融入設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中,總結(jié)出混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新思考。該文從國內(nèi)外混合教學(xué)模式的發(fā)展、在線教學(xué)現(xiàn)狀,不同學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)的差異性,以及SPOC設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐構(gòu)建等幾個方面入手展開探究,為設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。 

【文章來源】：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐. 2020,3(18)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 混合教學(xué)模式國內(nèi)外教學(xué)發(fā)展情況
2 SPOC教學(xué)模式下的混合式教學(xué)
3 不同教學(xué)模式下設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)效率的差異性
4 SPOC線上線下混合教學(xué)模式的教學(xué)目的
5 SPOC設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建
    5.1 分解教學(xué)計劃和模塊化拆分管理
    5.2 組建教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
    5.3 SPOC混合式教學(xué)重新定義教師職能
    5.4 構(gòu)建線上線下混合教學(xué)形式的多樣化
    5.5 線上大數(shù)據(jù)反哺教學(xué)
    5.6 SPOC教學(xué)模式的教學(xué)作用
6 SPOC輔助設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)評價體系的多元化、過程化、動態(tài)化
7 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于“SPOC+慕課堂+騰訊會議”的Linux實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐[J]. 張靜.  信息與電腦(理論版). 2020(08)
[2]基于SPOC的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程教學(xué)模式分析[J]. 喬嬋,王艷華.  民辦高等教育研究. 2019(04)
[3]電路及磁路課程混合式教學(xué)模式改革的研究與實(shí)踐[J]. 路桂明,徐勝.  教育現(xiàn)代化. 2019(A4)
[4]混合學(xué)習(xí)模式助力中國文化對外傳播實(shí)證初探——以三峽大學(xué)“用英語說中國文化”課程為例[J]. 陳紅.  文教資料. 2018(28)



本文編號：3207273