隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展,"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的概念已深入人心,MOOC,SPOC,翻轉課堂等模式也逐漸走入傳統(tǒng)課堂。本文以"互聯(lián)網(wǎng)+"為背景,將"1+2+3+4"教學模式應用于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)ERP課程體系的教學實踐中,"1+2+3+4"教學模式,即一門課程體系,兩種協(xié)同,三重維度,四種方法。在ERP課程體系中,引入校企合作,協(xié)同育人,協(xié)同創(chuàng)新;從X、Y、Z三重維度梳理課程體系;運用MOOC、SPOC、翻轉課堂及仿真系統(tǒng)實訓等教學方法進行混合式教學實踐,從而探索ERP教學模式的新路徑,對于課程建設和人才培養(yǎng)方面都具有重要的現(xiàn)實意義。 

【文章來源】：國際公關. 2020,(12)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、現(xiàn)狀分析
二、“1+2+3+4”教學模式在ERP課程體系中的教學設計
    （一）一門課程體系
    （二）兩種協(xié)同
    （三）三重體系
    （四）四種方法
三、“1+2+3+4”教學模式的特色
四、結語


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]基于崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的ERP課程群研究[J]. 吳迪,魯艷霞,梁藝多,黃川林.  計算機教育. 2018(04)
[3]基于三階段能力梯度的ERP課程教學體系創(chuàng)新[J]. 朱宗乾,李晨星.  實驗室研究與探索. 2017(03)
[4]“三位一體”ERP實踐教學體系優(yōu)化與設計研究[J]. 徐暢,孫金鳳.  實驗技術與管理. 2017(02)
[5]互聯(lián)網(wǎng)大學教育——破解世界教學學術運動的三大難題+[J]. 桑新民.  中國高教研究. 2016(01)
[6]企業(yè)資源計劃一體化課程體系建設探索與實踐[J]. 徐曉敏.  實驗室研究與探索. 2014(12)
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本文編號：3205364