SPOC在高職教學(xué)中發(fā)展很快,各高職院校積極推進(jìn)SPOC課程建設(shè),通過教學(xué)實(shí)踐積累了具有院校特色、學(xué)科特色的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題。本文從課程資源、學(xué)生、教師三個(gè)維度開展調(diào)查,了解公共英語SPOC教學(xué)現(xiàn)狀與問題,提出了教學(xué)改革策略,從而促進(jìn)公共英語SPOC教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。 

【文章來源】：科學(xué)咨詢(教育科研). 2020,(10)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、研究背景
二、SPOC基本概念
三、基于SPOC高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析
    (一)課程資源建設(shè)建設(shè)
    (二)學(xué)生的學(xué)習(xí)與使用
    (三)教師的能力與應(yīng)用
四、公共英語SPOC教學(xué)可持續(xù)發(fā)展對(duì)策
    (一)優(yōu)化課程資源,提升微課品質(zhì)
    (二)激發(fā)主動(dòng)性,提升參與度
    (三)信息能力提升,教學(xué)模式改革
五、結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職院校校本SPOC課程資源建設(shè)探索[J]. 張懷南.  職業(yè)技術(shù)教育. 2019(20)



本文編號(hào)：3201153