本文關(guān)鍵詞：語文課程中的多模態(tài)素養(yǎng)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)雖然方便了文字信息的獲取與傳播,但也提供了一個文字之外的閱讀、溝通和表達的過程,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)結(jié)合了文字和文字以外的聲音、圖像、氣味、觸感,甚至意念。它為人類提供了一種全新的認知經(jīng)驗,讓人類重歸全感觀的認知體驗。多模態(tài)素養(yǎng)包含著兩個方面的內(nèi)涵,一個是新技術(shù),一個是新方法。它給語文教育帶來了多樣化的學習文本和學習方式。語文課程中的多模態(tài)素養(yǎng)是學生在學習多模態(tài)文本過程中所使用的素養(yǎng),它包含一系列的能力：使用網(wǎng)站電子資源學習的能力；對學習資料搜集歸納能力；對靜態(tài)或動態(tài)圖像分析、運用的能力；制作文字融合圖像、聲音等多種媒介共同表達的能力；批判媒體信息的能力；對多元文化包容的能力等。多模態(tài)素養(yǎng)是在教育信息化背景下產(chǎn)生的。隨著網(wǎng)絡(luò)信息科技的高度發(fā)展,以計算機為核心的多媒體技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、電子仿真模擬技術(shù)、虛擬技術(shù)等高新技術(shù)不斷走進教室,進入課堂。在傳統(tǒng)的多媒體教學輔助工具中,又增加了電子白板,平板電腦等新的輔助教學工具,同時又融入了學習網(wǎng)站資源。語文學習文本,學習方式變得多樣化。 論文共包括四個章節(jié)。第一章主要是問題的提出。介紹多模態(tài)素養(yǎng)的研究背景、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容和研究方法。第二章是多模態(tài)素養(yǎng)概述,具體闡述了模態(tài)、多模態(tài)、多模態(tài)素養(yǎng)、語文課程中的多模態(tài)素養(yǎng)的內(nèi)涵,以及社會符號學、雙重編碼、多元智能的理論基礎(chǔ)的闡述。第三章是多模態(tài)文本的學習方法和策略。多模態(tài)文本可以作為研究多模態(tài)素養(yǎng)的一個視角,另一方面語文課程中的多模態(tài)素養(yǎng)是學生在學習多模態(tài)文本過程中使用的素養(yǎng),因此,本章就對多模態(tài)文本進行闡述,對國內(nèi)外多模態(tài)文本學習活動案例進行分析。第四章是多模態(tài)對我國教育的啟示。這一章節(jié)分析了我國語文課程標準,教材,學習資源的多模態(tài)成分,闡述了多模態(tài)素養(yǎng)對語文課堂教學的啟示以及對語文教育的挑戰(zhàn)。
【關(guān)鍵詞】：語文新素養(yǎng) 多模態(tài)素養(yǎng) 多模態(tài)文本 語文教育形態(tài)
【學位授予單位】：浙江師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G434;G633.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 緒論8-20
• (一) 研究背景與問題的提出8-12
• (二) 研究現(xiàn)狀12-16
• (三) 研究的目的意義16-18
• (四) 研究內(nèi)容與方法18-20
• 第一章 多模態(tài)素養(yǎng)概述20-37
• (一) 多模態(tài)的概念20-23
• 1. 模態(tài)的含義20-22
• 2. 多模態(tài)的內(nèi)涵22-23
• (二) 多模態(tài)素養(yǎng)的概念23-31
• 1. 概念提出的依據(jù)：素養(yǎng)含義的變化23-26
• 2. 多模態(tài)素養(yǎng)的內(nèi)涵26-29
• 3. 語文課程中多模態(tài)素養(yǎng)的內(nèi)涵29-31
• (三) 理論基礎(chǔ)31-37
• 1. 社會符號學31-32
• 2. 雙重編碼理論32-33
• 3. 多元智能理論33-37
• 第二章 多模態(tài)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑：多模態(tài)文本學習37-57
• (一) 多模態(tài)文本37-45
• 1. 文本的含義和種類37-39
• 2. 多模態(tài)文本39-42
• 3. 承載多模態(tài)文本的新媒介42-45
• (二) 多模態(tài)文本的學習方法與策略45-57
• 1. 視覺思維與視覺圖像的加工方法46-48
• 2. 多模態(tài)文本學習的策略48-52
• 3. 多模態(tài)文本下的聽說讀寫52-57
• 第三章 不同類型多模態(tài)文本學習活動分析57-65
• (一) 學習軟件式的多模態(tài)文本學習活動57-60
• (二) 學習網(wǎng)站型的多模態(tài)文本學習活動60-62
• (三) 電子書包式的多模態(tài)文本學習活動62-65
• 第四章 多模態(tài)素養(yǎng)對我國語文課程的啟示65-72
• (一) 語文課程的多模態(tài)現(xiàn)狀分析65-68
• (二) 多模態(tài)素養(yǎng)對課堂教學的啟示68-70
• (三) 多模態(tài)素養(yǎng)給語文課程帶來的挑戰(zhàn)70-72
• 研究小結(jié)72-73
• 參考文獻73-78
• 附錄1 多模態(tài)素養(yǎng)是一塊跳板而不僅僅是一座橋梁78-79
• 附錄2 從紙制品到網(wǎng)絡(luò)世界79-81
• 附錄3 網(wǎng)絡(luò)課型研究：“具體作品探究課”舉例——讀杜甫《羌村三首》81-83
• 攻讀學位期間取得的研究成果83-84
• 致謝84-85

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：319843