調(diào)研分析新冠肺炎疫情背景下貴州高職學(xué)生的心理狀態(tài),運(yùn)用應(yīng)激理論和積極心理學(xué)原理,分析探究心理健康教育的新舉措:采取對路的心理干預(yù)技術(shù),科學(xué)應(yīng)對指導(dǎo);構(gòu)建動態(tài)發(fā)展的社會支持系統(tǒng),為學(xué)生身心健康保駕護(hù)航;以疫情心理干預(yù)為契機(jī),增強(qiáng)保障學(xué)生心理健康的長效服務(wù)的實(shí)力。以幫助學(xué)生安全度過疫情特殊時期,為高職院校構(gòu)建學(xué)生心理健康長效服務(wù)管理體制機(jī)制提供參考。 

【文章來源】：北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,19(04)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 心理健康教育的理論依據(jù)
    1.1 應(yīng)激理論
    1.2 積極心理學(xué)理論
2 貴州高職學(xué)生復(fù)學(xué)后的心理狀態(tài)現(xiàn)狀
    2.1 身體行為方面
    2.2 心理層面
    2.3 思維方面
    2.4 社交方面
3 對策與建議
    3.1 采取對路的心理干預(yù)技術(shù),科學(xué)應(yīng)對指導(dǎo)
        3.1.1 關(guān)注和肯定疫情背景下學(xué)生出現(xiàn)的負(fù)面心理和不良行為
        3.1.2 引導(dǎo)學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)疫情和生命的積極意義
        3.1.3 教會學(xué)生基本的身心放松方法
        3.1.4 采用激發(fā)學(xué)生積極情緒的音樂舞蹈療法
        3.1.5 運(yùn)用能夠促進(jìn)學(xué)生積極行為的興趣愛好療法
    3.2 構(gòu)建動態(tài)發(fā)展的社會支持系統(tǒng),為學(xué)生身心健康保駕護(hù)航
        3.2.1 建立八級聯(lián)動心理防護(hù)和干預(yù)運(yùn)作機(jī)制
        3.2.2 構(gòu)建具有高職特色的心理健康教育新媒體技術(shù)支持體系
        3.2.3 制定疫情背景下的高職教育教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)
        3.2.4 實(shí)施“四位一體”心理預(yù)警和個性化的指導(dǎo)策略
    3.3 以疫情心理干預(yù)為契機(jī),增強(qiáng)保障學(xué)生心理健康的長效服務(wù)實(shí)力
4 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職院校疫情防控期間心理服務(wù)機(jī)制探究——以青海某高職院校為例[J]. 郭成,趙明芳,龐倩.  中國現(xiàn)代教育裝備. 2020(09)
[2]重大疫情中大學(xué)生的心理波動與引導(dǎo)策略[J]. 劉經(jīng)緯,郝佳婧.  思想教育研究. 2020(03)
[3]00后高職院校學(xué)生特點(diǎn)及輔導(dǎo)員管理經(jīng)驗(yàn)[J]. 宋春雷,陳明.  中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(中旬刊). 2020(02)
[4]新冠肺炎疫情下高職學(xué)生的心理問題及疏導(dǎo)方法[J]. 李曉云.  中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育. 2020(03)
[5]“90后”高職學(xué)生的心理發(fā)展特征、成因及心理健康教育措施[J]. 喬巍.  教育與職業(yè). 2013(30)



本文編號：3181614