在理論研究和專家訪談的基礎(chǔ)上構(gòu)建高職院校數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)模型.通過維度設(shè)計、項目選編和評估編制"高職院校數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)量表",進行整體層面和分層面的探索性因素分析,通過逐項刪除不合理題項,從而確認量表的因素結(jié)構(gòu),建立量表的建構(gòu)效度.進一步采用結(jié)構(gòu)方程模型法對量表進行驗證性因素分析,經(jīng)由對初始模型的3次修正,最終得到一個二階因素模型與實際數(shù)據(jù)相契合,因此說明量表具有建構(gòu)效度.該模型的二階因素為高職院校數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng),3個一階因素為知識、能力和品性,其中知識因素可以分為本體性知識和條件性知識兩個觀測變量,能力因素分為數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展能力3個觀測變量,品性因素則分為認識信念和態(tài)度兩個觀測變量. 

【文章來源】：數(shù)學(xué)教育學(xué)報. 2018,27(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
1問題提出
2高職院校數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)的理論框架建構(gòu)
3預(yù)研究
    3.1專家訪談
    3.2預(yù)試問卷設(shè)計
    3.3預(yù)試問卷項目分析
4復(fù)測與探索性因素分析
    4.1整體探索性因素分析
    4.2分層面探索性因素分析
5信度分析
6驗證性因素分析
7討論
8結(jié)論
附錄1:訪談提綱
附錄2:高職院校數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)理論框架
附錄3:“高職院校數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)量表”項目選編一覽


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論國際視野中的教師核心素養(yǎng)[J]. 王美君,顧鑾齋.  天津師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2018(01)

博士論文
[1]國家課程改革背景下中澳數(shù)學(xué)教師專業(yè)行動能力比較研究[D]. 章勤瓊.西南大學(xué) 2012
[2]高中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)研究[D]. 方勤華.西北師范大學(xué) 2009



本文編號：3179317