教師不是任何教學(xué)價(jià)值的附屬物,不是既定教學(xué)價(jià)值的分享者和發(fā)現(xiàn)者,而應(yīng)是教學(xué)價(jià)值的創(chuàng)造者和實(shí)現(xiàn)者。當(dāng)前,教學(xué)的價(jià)值自發(fā)主要表現(xiàn)為教學(xué)的價(jià)值游移、價(jià)值錯(cuò)位和價(jià)值虛無。多元教學(xué)價(jià)值的時(shí)代,教師需要明確教學(xué)的價(jià)值立場、增強(qiáng)教學(xué)價(jià)值的自信、積極推動(dòng)教學(xué)的價(jià)值創(chuàng)造,從而鑄造自己的人格,形成自由的個(gè)性,將教學(xué)提升到崇高的道德水準(zhǔn)上,展現(xiàn)教師應(yīng)有的德性之光。 

【文章來源】：課程.教材.教法. 2018,38(12)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]尋求價(jià)值信念的真實(shí)主體——反思與克服價(jià)值虛無主義的基本前提[J]. 賀來.  社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線. 2012(01)



本文編號：3175718