發(fā)布時間：2021-04-28 17:20

　　了解疫情期間中醫(yī)藥高等院校教師在線教學(xué)情況,探討教師教學(xué)基本情況及問題,為進一步完善方案提供實證數(shù)據(jù)。采用混合研究方法,在疫情期間線上開課1～2周后,對全國24所獨立設(shè)置的中醫(yī)藥高等院校教師進行線上問卷調(diào)查及電話訪談,共回收有效問卷5 076份,深度訪談12名中醫(yī)藥高等院校一線教師。通過調(diào)查顯示,教師情感認(rèn)知維度得分最高,當(dāng)前在線教學(xué)情況、教師效能感及社會支持維度較好,均高于理論均值,教師有一定程度壓力,但壓力未超過理論均值,之前線上或混合教學(xué)經(jīng)驗得分最低,低于理論均值。由此說明中醫(yī)藥高等院校疫情期間在線教學(xué)總體情況較好,部分環(huán)節(jié)有改進空間,院校應(yīng)注意引導(dǎo)加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、師生互動水平、合作學(xué)習(xí)及討論學(xué)習(xí)能力;有效利用社會支持以緩解教師壓力、提高教師教學(xué)效能感;注重混合式教學(xué)模式改革的推動,為教師提供精準(zhǔn)化、個性化培訓(xùn)。 

【文章來源】：中醫(yī)教育. 2020,39(05)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1 研究背景
2 調(diào)查設(shè)計與實施
    2.1 調(diào)查方案設(shè)計
    2.2 調(diào)查實施過程
3 調(diào)查結(jié)果分析
    3.1 各維度得分情況
    3.2 疫情之前線上/混合教學(xué)經(jīng)驗
    3.3 疫情期間開展線上教學(xué)情況
    3.4 教學(xué)效能感、教學(xué)壓力及社會支持
    3.5 情感認(rèn)知
4 討論與建議
    4.1 在線教學(xué)情況較好，部分環(huán)節(jié)可改善
    4.2 學(xué)校教學(xué)能力培訓(xùn)應(yīng)向精準(zhǔn)化、個性化轉(zhuǎn)變
    4.3 社會支持可緩解教師壓力、提升教學(xué)效能感
    4.4 情感認(rèn)知可幫助學(xué)生樹立中醫(yī)藥文化自信，增強專業(yè)認(rèn)同感
5 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]混合教學(xué)模式下虛擬仿真教學(xué)的探索與實踐[J]. 谷艷華,苗廣文,楊得軍.  實驗技術(shù)與管理. 2019(07)
[2]精準(zhǔn)教研視域下的教師畫像研究[J]. 胡小勇,林梓柔.  電化教育研究. 2019(07)
[3]國際比較視域下的教師教學(xué)效能感——基于TALIS調(diào)查數(shù)據(jù)的實證研究[J]. 陳純槿.  全球教育展望. 2017(04)
[4]高校教師職業(yè)壓力的形成及緩解[J]. 趙風(fēng).  江蘇高教. 2010(06)

碩士論文
[1]事業(yè)單位改革背景下M高校教師職業(yè)壓力調(diào)查研究[D]. 侯芳芳.大連理工大學(xué) 2019



本文編號：3165867