發(fā)布時(shí)間：2021-04-28 06:00

　　21世紀(jì)是信息時(shí)代。隨著信息技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展,教育呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國(guó)際化和個(gè)性化的發(fā)展趨勢(shì),面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。而應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、抓住機(jī)遇的關(guān)鍵,集中在如何把信息技術(shù)與課程教學(xué)有效整合起來(lái)。但目前普遍存在著一些關(guān)鍵性的問(wèn)題,制約著教育信息化的發(fā)展。諸如缺乏信息技術(shù)與學(xué)科有效整合的方法體系,多數(shù)教師主要集中在一節(jié)課或某一專題思考應(yīng)用問(wèn)題,缺乏對(duì)學(xué)科整體的把握;資源與軟件設(shè)計(jì)方法不夠科學(xué),過(guò)于注重網(wǎng)絡(luò)形式,缺乏有針對(duì)性的資源和軟件,教與學(xué)的關(guān)鍵困難解決不夠理想;信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不充分,缺乏對(duì)信息技術(shù)核心理論及方法的了解,資源和軟件往往僅使用了信息技術(shù)淺層次的優(yōu)勢(shì);缺乏有效的應(yīng)用支撐體系;缺乏有引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)體系,如什么樣的課是好的整合課等。針對(duì)這些問(wèn)題,本文以信息時(shí)代特征為背景環(huán)境,以信息技術(shù)與課程教學(xué)整合現(xiàn)狀為鋪墊,在闡述相關(guān)概念和理論依據(jù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)功能特點(diǎn)及教學(xué)案例,研究信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的基本指導(dǎo)思想、方法和途徑,旨在探索、總結(jié)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的模式、支撐教學(xué)資源及軟件的體系架構(gòu)及建設(shè)方法,形成可借鑒、可操作的有效整合程序體系,為中小學(xué)教師開(kāi)展有效整合... 

【文章來(lái)源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：31 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
一、信息技術(shù)與課程整合的基本概念與理論依據(jù)
    （一） 概念界定
    （二） 理論依據(jù)
二、信息技術(shù)與課程整合的主要內(nèi)容及方法途徑
    （一） 信息技術(shù)與課程整合的主要內(nèi)容
    （二） 信息技術(shù)與課程整合的基本方法
    （三） 信息技術(shù)與課程整合的基本途徑
三、信息技術(shù)與課程整合的基本模式
    （一） 學(xué)科教與學(xué)模式分類(lèi)
    （二） 信息技術(shù)環(huán)境的教與學(xué)模式分類(lèi)
    （三） 小學(xué)整合模式案例
    （四） 信息技術(shù)與課程整合的評(píng)價(jià)指標(biāo)
四、信息技術(shù)與課程整合的支撐資源及軟件
    （一） 資源和軟件建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題
    （二） 教學(xué)資源及支撐工具軟件架構(gòu)
    （三） 學(xué)生學(xué)習(xí)支撐中心
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]利用信息技術(shù)完善職校創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展[J]. 馬志強(qiáng).  時(shí)代教育(教育教學(xué)). 2011(01)

碩士論文
[1]微課在初中幾何教學(xué)中的研究[D]. 劉佳.哈爾濱師范大學(xué) 2018
[2]初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)式微課的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 劉雪婷.重慶師范大學(xué) 2016
[3]信息技術(shù)與學(xué)科整合有效性的研究[D]. 藺麗霞.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2011
[4]中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展策略研究[D]. 周可可.河南大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3164943