本文關鍵詞：信息技術支撐的初中語文閱讀多向型互動教學模式的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來信息技術在學校教育中的廣泛應用,使得初中語文課程新標準的制定與各版本教材的選擇更貼近新時代學生的需求。在我國語文課程的新標準的制定中強調(diào)了語文閱讀的要求,主要是要樹立一種現(xiàn)代閱讀觀念,認為閱讀教學是一種教師、學生、文本之間的互動、交流、對話過程,注重學生在閱讀過程當中的主動性及對不同作品多樣性的需求和學生閱讀作品時個人心理的感受性。但就目前的教學模式來講,課堂上學生閱讀文本的時間有限,主要還是教師講解知識內(nèi)容為主,通過教師提問,學生回答的方式進行教學,而學生的學習水平、學習效果教師則沒有根據(jù)學生的反饋做到多方面顧及。因此基于目前的教學模式要實現(xiàn)新課程語文閱讀的標準是不夠的。教育改革中的一個重要方向就是教學方式的改革,而信息技術恰恰是教學改革的一個重要支撐。因此本研究主要是與《初中語文新課程標準》中的閱讀教學的目標進行對話,結(jié)合初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀,并基于初中教師在課堂教學中面臨的主要教學問題,旨在構建通過教師、學生、文本信息之間互動、交流的教與學的方式解決教學問題的信息技術支撐的語文閱讀教學模式。本文以建構主義學習理論及人本主義理論為依據(jù),結(jié)合初中語文新課程標準,通過文獻研究法收集到初中語文閱讀教學問題的基礎上,及以相關的理論基礎作為支撐,按照教學模式構建的基本要素,構建信息技術支撐的初中語文閱讀多向型互動教學模式。多向型互動是指教師與學生之間、生生之間、師生與信息之間的流動的對話過程。本文認為通過多向型互動教學模式能很好的促進教師幫助學生實現(xiàn)閱讀過程中的主體地位及學生與作者的心靈交流,保證學生知識內(nèi)化的效果,重視學生的獨特體驗和感受,提高閱讀能力,培養(yǎng)語感的教學目標。本文在多向型互動教學模式的基礎之上設計了具體的教學案例及案例分析,并在最后得出了本研究的結(jié)論,為了使多向型互動教學模式更好的達到預期的教學效果,其中與教師、學生的信息素養(yǎng),教師的學科知識背景及網(wǎng)絡技術的支撐均有密切的關系。這些都需要教師在今后的課堂實踐當中不斷培養(yǎng)及加強的重要方面。
【關鍵詞】：信息技術 初中語文閱讀 互動式教學模式
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G633.33;G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 引言7-11
• 1.1 研究背景7
• 1.2 研究現(xiàn)狀7-8
• 1.3 研究目標、意義8-9
• 1.3.1. 研究目標8
• 1.3.2. 研究意義8-9
• 1.4 研究內(nèi)容、方法9-11
• 1.4.1. 研究內(nèi)容9
• 1.4.2. 研究方法9-11
• 第二章 理論基礎11-15
• 2.1 相關概念11-13
• 2.1.1 閱讀11
• 2.1.2 互動教學模式11-12
• 2.1.3 信息技術應用觀12-13
• 2.2 理論依據(jù)13-15
• 2.2.1 建構主義學習理論13
• 2.2.2 人本主義理論13-15
• 第三章 初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀與問題15-19
• 3.1 新課改語文閱讀標準的解讀15-16
• 3.2 初中語文閱讀教學現(xiàn)狀16-17
• 3.3 初中語文閱讀教學存在的問題17
• 3.4 問題歸因17-19
• 第四章 信息技術支撐的初中語文閱讀多向型互動教學模式的構建19-24
• 4.1 多向型互動19
• 4.2 教學模式構建過程19-23
• 4.2.1 理論依據(jù)19-20
• 4.2.2 目標傾向20
• 4.2.3 實現(xiàn)條件20-21
• 4.2.4 操作程序21-23
• 4.3 教學模式的特點23-24
• 4.3.1 結(jié)合學生的學習現(xiàn)狀23
• 4.3.2 知識的內(nèi)化得到保證23
• 4.3.3 及時的反饋23-24
• 第五章 信息技術支撐的初中語文閱讀多向型互動教學模式案例設計及分析24-31
• 5.1 教學案例設計——《孔乙己》24-28
• 5.2 案例分析28-30
• 5.2.1 課前自學活動創(chuàng)設28-29
• 5.2.2 課中教與學活動的創(chuàng)設29-30
• 5.3 研究結(jié)論30-31
• 總結(jié)與展望31-32
• 參考文獻32-34
• 致謝34

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  本文關鍵詞：信息技術支撐的初中語文閱讀多向型互動教學模式的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：316492