本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)支撐的初中語(yǔ)文閱讀多向型互動(dòng)教學(xué)模式的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來(lái)信息技術(shù)在學(xué)校教育中的廣泛應(yīng)用,使得初中語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)的制定與各版本教材的選擇更貼近新時(shí)代學(xué)生的需求。在我國(guó)語(yǔ)文課程的新標(biāo)準(zhǔn)的制定中強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文閱讀的要求,主要是要樹立一種現(xiàn)代閱讀觀念,認(rèn)為閱讀教學(xué)是一種教師、學(xué)生、文本之間的互動(dòng)、交流、對(duì)話過(guò)程,注重學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中的主動(dòng)性及對(duì)不同作品多樣性的需求和學(xué)生閱讀作品時(shí)個(gè)人心理的感受性。但就目前的教學(xué)模式來(lái)講,課堂上學(xué)生閱讀文本的時(shí)間有限,主要還是教師講解知識(shí)內(nèi)容為主,通過(guò)教師提問(wèn),學(xué)生回答的方式進(jìn)行教學(xué),而學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效果教師則沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的反饋?zhàn)龅蕉喾矫骖櫦啊Ｒ虼嘶谀壳暗慕虒W(xué)模式要實(shí)現(xiàn)新課程語(yǔ)文閱讀的標(biāo)準(zhǔn)是不夠的。教育改革中的一個(gè)重要方向就是教學(xué)方式的改革,而信息技術(shù)恰恰是教學(xué)改革的一個(gè)重要支撐。因此本研究主要是與《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的閱讀教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)話,結(jié)合初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,并基于初中教師在課堂教學(xué)中面臨的主要教學(xué)問(wèn)題,旨在構(gòu)建通過(guò)教師、學(xué)生、文本信息之間互動(dòng)、交流的教與學(xué)的方式解決教學(xué)問(wèn)題的信息技術(shù)支撐的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式。本文以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及人本主義理論為依據(jù),結(jié)合初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)文獻(xiàn)研究法收集到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上,及以相關(guān)的理論基礎(chǔ)作為支撐,按照教學(xué)模式構(gòu)建的基本要素,構(gòu)建信息技術(shù)支撐的初中語(yǔ)文閱讀多向型互動(dòng)教學(xué)模式。多向型互動(dòng)是指教師與學(xué)生之間、生生之間、師生與信息之間的流動(dòng)的對(duì)話過(guò)程。本文認(rèn)為通過(guò)多向型互動(dòng)教學(xué)模式能很好的促進(jìn)教師幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀過(guò)程中的主體地位及學(xué)生與作者的心靈交流,保證學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的效果,重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,提高閱讀能力,培養(yǎng)語(yǔ)感的教學(xué)目標(biāo)。本文在多向型互動(dòng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)了具體的教學(xué)案例及案例分析,并在最后得出了本研究的結(jié)論,為了使多向型互動(dòng)教學(xué)模式更好的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,其中與教師、學(xué)生的信息素養(yǎng),教師的學(xué)科知識(shí)背景及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐均有密切的關(guān)系。這些都需要教師在今后的課堂實(shí)踐當(dāng)中不斷培養(yǎng)及加強(qiáng)的重要方面。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 初中語(yǔ)文閱讀 互動(dòng)式教學(xué)模式
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G633.33;G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 引言7-11
• 1.1 研究背景7
• 1.2 研究現(xiàn)狀7-8
• 1.3 研究目標(biāo)、意義8-9
• 1.3.1. 研究目標(biāo)8
• 1.3.2. 研究意義8-9
• 1.4 研究?jī)?nèi)容、方法9-11
• 1.4.1. 研究?jī)?nèi)容9
• 1.4.2. 研究方法9-11
• 第二章 理論基礎(chǔ)11-15
• 2.1 相關(guān)概念11-13
• 2.1.1 閱讀11
• 2.1.2 互動(dòng)教學(xué)模式11-12
• 2.1.3 信息技術(shù)應(yīng)用觀12-13
• 2.2 理論依據(jù)13-15
• 2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論13
• 2.2.2 人本主義理論13-15
• 第三章 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題15-19
• 3.1 新課改語(yǔ)文閱讀標(biāo)準(zhǔn)的解讀15-16
• 3.2 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀16-17
• 3.3 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題17
• 3.4 問(wèn)題歸因17-19
• 第四章 信息技術(shù)支撐的初中語(yǔ)文閱讀多向型互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建19-24
• 4.1 多向型互動(dòng)19
• 4.2 教學(xué)模式構(gòu)建過(guò)程19-23
• 4.2.1 理論依據(jù)19-20
• 4.2.2 目標(biāo)傾向20
• 4.2.3 實(shí)現(xiàn)條件20-21
• 4.2.4 操作程序21-23
• 4.3 教學(xué)模式的特點(diǎn)23-24
• 4.3.1 結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀23
• 4.3.2 知識(shí)的內(nèi)化得到保證23
• 4.3.3 及時(shí)的反饋23-24
• 第五章 信息技術(shù)支撐的初中語(yǔ)文閱讀多向型互動(dòng)教學(xué)模式案例設(shè)計(jì)及分析24-31
• 5.1 教學(xué)案例設(shè)計(jì)——《孔乙己》24-28
• 5.2 案例分析28-30
• 5.2.1 課前自學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)28-29
• 5.2.2 課中教與學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)29-30
• 5.3 研究結(jié)論30-31
• 總結(jié)與展望31-32
• 參考文獻(xiàn)32-34
• 致謝34

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本文編號(hào)：316492