以英美著名哲學家阿爾弗雷德·諾思·懷特海（Afired North Whitehead）、查爾斯·哈茨霍恩（Charles Hartshome）、小約翰·科布（John B．Cobb，Jr）和大衛(wèi)·格里芬（David Griffin）等為主要代表的過程哲學，正在當代蓬勃發(fā)展，其影響涉及到了哲學、宗教、科學、生態(tài)學、女權(quán)主義、教育等領(lǐng)域，越來越受到世人的矚目。過程哲學提出了一種嶄新的世界觀，是對現(xiàn)實世界、人與世界、人與人關(guān)系的一種新的概念圖式、解釋方式和理論范式，它對我們重新理解世界、理解人與世界、人與人的關(guān)系提供了巨大而有益的啟示。作為建設(shè)性后現(xiàn)代主義的一個重要分支，過程哲學思想不可避免地影響到了教育教學研究領(lǐng)域，它能夠為教學研究提供新的視角、思路和方法。本研究試圖以過程哲學為視角、用過程哲學的思想和觀點來審視教學研究范式，使教學研究范式進行過程哲學轉(zhuǎn)換，進而建構(gòu)過程哲學視野中的教學研究范式，以期為教學研究提供富有建設(shè)性的意見和為教學實踐提供可資借鑒的理論指導。 全文共分五個部分： 第一部分，前言。主要闡述了本研究的緣起、意義與研究思路，以及研究的重點與難點。 第二部... 

【文章來源】：西南大學重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
前言
一、教學研究范式審視
    （一） 教學研究范式的界定
    （二） 已的教學研究范式概述
        1. 邏輯演繹研究范式
        2. 自然類比研究范式
        3. 實證分析研究范式
        4. 人文理解研究范式
        5. 效果-標準研究范式
        6. 過程-結(jié)果研究范式
        7. 目的-手段研究范式
        8. 生態(tài)學研究范式
二、過程哲學的基本思想及啟示
    （一） 過程哲學的基本思想
    （二） 過程哲學對教學研究的啟示
三、教學研究范式的過程哲學轉(zhuǎn)換
    （一） 在研究共同體方面，重新確立研究者的身份，研究者由旁觀者變?yōu)閰⑴c者
    （二） 在研究對象方面，由關(guān)注教學的客觀存在轉(zhuǎn)向關(guān)注教學中的事件
    （三） 教學研究的目的，由尋求客觀規(guī)律到面對教學事實并嘗試解釋
    （四） 研究視角由孤立的、靜態(tài)的、平面式研究轉(zhuǎn)向聯(lián)系的、動態(tài)的、立體式研究
    （五） 教學研究的思維方式由一元轉(zhuǎn)向多元
四、新型教學研究范式的實踐命運
    （一） 新型教學研究范式的合理性
    （二） 新型教學研究范式的實踐命運
        1. 新型教學研究范式能夠為新課程改革背景下的校本教研提供理論支持和實踐指導
        2. 校本教研的涵義
        3. 校本教研在實踐中的實施
結(jié)束語
參考文獻
后記



本文編號：3148568