本文關(guān)鍵詞：3-5歲兒童愿望、信念的情緒理解能力的發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：愿望、信念的情緒理解也叫基于愿望、信念的情緒理解，是情緒理解研究內(nèi)容中的一個層次�；谠竿那榫w理解是指：個體理解情境是否滿足其愿望的情緒；基于信念的情緒理解指：個體理解情境是否與其信念一致的情緒。兒童理解愿望、信念情緒能力的關(guān)鍵年齡，現(xiàn)有研究結(jié)論間存在爭議。較普遍的研究結(jié)論是3歲能理解基于愿望的情緒，，4歲開始理解基于信念的情緒；少部分結(jié)論認(rèn)為3歲兒童就能理解這兩種情緒。爭議雙方采用的被試年齡多集中在3－5歲，產(chǎn)生爭議的原因主要是雙方采用的方法不同。前者方法注重錯誤信念的應(yīng)用，后者注重情緒理解的社會知覺成分性（Tager-Flusberg,SuLIvan,2000）。情緒理解是否屬于心理理論的社會知覺成分、兒童獲得信念情緒理解能力的關(guān)鍵年齡的研究，對于充實理論成果、修正實驗結(jié)論、指導(dǎo)幼兒社會性發(fā)展有著十分重要的意義。值得本文對此進(jìn)行探討與研究。因此本文以3－5歲年齡階段的兒童為被試，研究的方法與目的如下： 首先，采用以情緒經(jīng)驗為線索的社會知覺任務(wù)進(jìn)行實驗，目的在于驗證情緒理解是屬于兩成分認(rèn)知模型中的社會知覺成分；其次，考察了情境呈現(xiàn)方式對情緒理解的影響，其目的在于驗證親身經(jīng)歷的方式更有助于兒童理解情緒；最后，本研究采用親身經(jīng)歷方式來研究3－5歲年齡組被試，其目的在于探討3－5歲年齡兒童基于愿望、信念情緒理解的發(fā)展規(guī)律。 本研究得出了以下結(jié)論： （1）情緒理解屬于心理理論兩成分認(rèn)知模型中的社會知覺成分。 （2）親身經(jīng)歷方式更有助于兒童理解的情緒。 （3）3歲兒童能夠理解基于愿望、信念的情緒。 （4）3－5歲年齡的兒童情緒理解能力與性別無關(guān)。
【關(guān)鍵詞】：情緒理解 基于信念 基于愿望
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：B844.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 引言7-8
• 1 文獻(xiàn)綜述8-16
• 1.1 心理理論的綜述8-10
• 1.1.1 心理理論的概念提出8
• 1.1.2 心理理論的兩成分認(rèn)知模型模型8-9
• 1.1.3 心理理論的主要研究方向9-10
• 1.2 情緒理解的綜述10-14
• 1.2.1 情緒理解的提出10
• 1.2.2 情緒理解的概念界定10-11
• 1.2.3 情緒理解的理論基礎(chǔ)11-12
• 1.2.4 情緒理解的研究任務(wù)12
• 1.2.5 情緒理解的研究內(nèi)容12-14
• 1.2.6 兒童情緒理解的發(fā)展階段14
• 1.3 基于愿望、信念的情緒理解14-16
• 1.3.1 愿望(desire)與基于愿望的情緒理解14-15
• 1.3.2 信念（belief）與基于信念的情緒理解15
• 1.3.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與爭議15-16
• 1.4 情緒理解與心理理論之間的關(guān)系16
• 2 問題的提出與研究意義16-20
• 2.1 研究背景與問題提出16-17
• 2.1.1 研究背景16
• 2.1.2 問題提出16-17
• 2.2 研究目的與研究假設(shè)17-18
• 2.2.1 研究目的17-18
• 2.2.2 研究假設(shè)18
• 2.3 研究意義與流程18-20
• 2.3.1 研究意義18
• 2.3.2 研究流程18-20
• 3 實證研究20-34
• 3.1 實驗一：驗證情緒理解是社會知覺成分20-24
• 3.1.1 研究的目的、假設(shè)與方法20
• 3.1.2 研究的被試與材料20
• 3.1.3 研究程序、提問和計分20-21
• 3.1.4 數(shù)據(jù)的收集與分析21
• 3.1.5 研究結(jié)果與分析21-24
• 3.1.6 討論24
• 3.2 實驗二：驗證親身經(jīng)歷任務(wù)更利于兒童理解基于愿望、信念的情緒24-29
• 3.2.1 研究的目的、假設(shè)與方法24-25
• 3.2.2 研究的被試與材料25
• 3.2.3 研究程序、提問和計分25
• 3.2.4 數(shù)據(jù)的收集與分析25-26
• 3.2.5 研究結(jié)果與分析26-29
• 3.2.6 討論29
• 3.3 實驗三：探討 3－5 歲兒童基于愿望、信念的情緒理解能力的發(fā)展趨勢29-34
• 3.3.1 研究目的、假設(shè)與方法29-30
• 3.3.2 研究的被試與材料30
• 3.3.3 研究程序、提問和計分30
• 3.3.4 數(shù)據(jù)的收集與分析30
• 3.3.5 結(jié)果與分析30-33
• 3.3.6 討論33-34
• 4 總討論34-36
• 4.1 三個實驗之間相互關(guān)系的討論34
• 4.2 本研究的創(chuàng)新、局限與展望34-36
• 結(jié)論36-37
• 參考文獻(xiàn)37-40
• 附錄40-42
• 致謝42-43
• 在讀期間公開發(fā)表論文（著）及科研情況43

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李娟;;兒童情緒理解能力研究綜述[J];晉中學(xué)院學(xué)報;2008年06期

2 姚端維,陳英和,趙延芹;3～5歲兒童情緒能力的年齡特征、發(fā)展趨勢和性別差異的研究[J];心理發(fā)展與教育;2004年02期

3 陳t

本文編號：314464