發(fā)布時(shí)間：2017-04-17 13:16

  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生成就目標(biāo)與學(xué)習(xí)責(zé)任心關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)習(xí)責(zé)任心是一種重要的心理品質(zhì)，它對(duì)個(gè)體獲取知識(shí)、提高能力具有重要的意義。近年來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)責(zé)任心的研究逐漸增多，但是針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心的研究還很少，專門(mén)針對(duì)大學(xué)生成就目標(biāo)和學(xué)習(xí)責(zé)任心關(guān)系的研究更是鳳毛麟角。本文以山西5所高校的大學(xué)生為研究對(duì)象，采用自編的《大學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心問(wèn)卷》、周芬編制的《大學(xué)生成就目標(biāo)問(wèn)卷》對(duì)1800名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,探討了大學(xué)生成就目標(biāo)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)責(zé)任心的現(xiàn)狀及關(guān)系。 通過(guò)研究，本文得出以下結(jié)論： （1）自編的《大學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心問(wèn)卷》具有較高的信度和效度，可以作為研究大學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心的有效工具；大學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心由6個(gè)維度構(gòu)成，分別是學(xué)習(xí)責(zé)任認(rèn)知、學(xué)習(xí)責(zé)任情感、學(xué)習(xí)責(zé)任意志、學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)、學(xué)生角色責(zé)任行為以及學(xué)生能力責(zé)任行為。 （2）從學(xué)習(xí)責(zé)任心的總分來(lái)看，，當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心呈中等偏上水平。在具體的維度上，學(xué)習(xí)責(zé)任認(rèn)知和學(xué)生能力責(zé)任行為高于平均分，學(xué)習(xí)責(zé)任情感、學(xué)習(xí)責(zé)任意志、學(xué)習(xí)責(zé)任目標(biāo)以及學(xué)生角色責(zé)任行為都低于平均分。 （3）大學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心在性別、專業(yè)、是否班干部、是否獨(dú)生子女以及年級(jí)上都存在顯著的差異，具體表現(xiàn)為：女大學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心顯著的高于男大學(xué)生；文科生的學(xué)習(xí)責(zé)任心高于理科生；班干部的學(xué)習(xí)責(zé)任心高于非班干部；非獨(dú)生子女的學(xué)習(xí)責(zé)任心高于獨(dú)生子女；大一學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心高于大二、大三學(xué)生，大二學(xué)生和大三學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心之間不存在顯著差異。 （4）從成就目標(biāo)的總分來(lái)看，當(dāng)前大學(xué)生的成就目標(biāo)整體水平不高。從具體的維度來(lái)看，表現(xiàn)趨近目標(biāo)和掌握回避目標(biāo)高于平均分，表現(xiàn)回避目標(biāo)、掌握趨近目標(biāo)以及社會(huì)目標(biāo)都要低于平均分。 （5）大學(xué)生的成就目標(biāo)在性別、專業(yè)、家庭來(lái)源、是否班干部、是否獨(dú)生子女以及年級(jí)上都存在顯著差異，具體表現(xiàn)為女生的成就目標(biāo)高于男生；文科生的成就目標(biāo)高于理科生；班干部的成就目標(biāo)高于非班干部；城市大學(xué)生的成就目標(biāo)高于農(nóng)村大學(xué)生；非獨(dú)生子女的成就目標(biāo)高于獨(dú)生子女；大一學(xué)生的成就目標(biāo)高于大二、大三；大二學(xué)生和大三學(xué)生的成就目標(biāo)之間不存在顯著差異。 （6）大學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任認(rèn)知、學(xué)習(xí)責(zé)任情感、學(xué)習(xí)責(zé)任意志、學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)、學(xué)生角色責(zé)任行為、學(xué)生能力責(zé)任行為以及總責(zé)任心，與成就目標(biāo)的各個(gè)維度以及總成就目標(biāo)都存在顯著的相關(guān)。 （7）表現(xiàn)趨近目標(biāo)、掌握趨近目標(biāo)、表現(xiàn)回避目標(biāo)以及社會(huì)目標(biāo)4個(gè)變量是大學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心水平的有效預(yù)測(cè)變量。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 學(xué)習(xí)責(zé)任心 成就目標(biāo)
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G444;G645.5
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 引言10-12
• 1 文獻(xiàn)綜述12-25
• 1.1 學(xué)習(xí)責(zé)任心的研究12-17
• 1.2 成就目標(biāo)的研究17-22
• 1.3 成就目標(biāo)和學(xué)習(xí)責(zé)任心的關(guān)系22
• 1.4 問(wèn)題提出22-23
• 1.5 研究的意義23-25
• 2 研究設(shè)計(jì)25-28
• 2.1 研究目的25
• 2.2 研究假設(shè)25
• 2.3 研究對(duì)象25-26
• 2.4 研究方法26
• 2.5 研究工具26-28
• 3 大學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心的研究28-49
• 3.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心問(wèn)卷的編制28-36
• 3.1.1 訪談及開(kāi)放性問(wèn)卷調(diào)查28
• 3.1.2 初始問(wèn)卷的編制28
• 3.1.3 初測(cè)被試28
• 3.1.4 預(yù)測(cè)問(wèn)卷的結(jié)果與分析28
• 3.1.5 初始問(wèn)卷的探索分析與結(jié)果28-34
• 3.1.6 信度分析34-35
• 3.1.7 效度分析35-36
• 3.1.8 驗(yàn)證性因素分析36
• 3.2 大學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心的現(xiàn)狀分析36-49
• 3.2.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心的描述統(tǒng)計(jì)分析36-38
• 3.2.2 大學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心在性別上的差異分析38-39
• 3.2.3 大學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心在專業(yè)上的差異分析39
• 3.2.4 班干部和非班干部在學(xué)習(xí)責(zé)任心上的差異分析39-40
• 3.2.5 大學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心在家庭來(lái)源上的差異分析40
• 3.2.6 獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女在學(xué)習(xí)責(zé)任心上的差異分析40-41
• 3.2.7 大學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心在年級(jí)上的差異分析41-49
• 4 大學(xué)生成就目標(biāo)的研究49-60
• 4.1 大學(xué)生成就目標(biāo)的描述統(tǒng)計(jì)分析49-50
• 4.2 大學(xué)生成就目標(biāo)在性別上的差異分析50-51
• 4.3 大學(xué)生成就目標(biāo)在專業(yè)上的差異分析51
• 4.4 班干部和非班干部在成就目標(biāo)上的差異分析51-52
• 4.5 大學(xué)生成就目標(biāo)在家庭來(lái)源上的差異分析52
• 4.6 獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女在成就目標(biāo)上的差異分析52-53
• 4.7 大學(xué)生成就目標(biāo)在年級(jí)上的方差分析53-60
• 5 大學(xué)生成就目標(biāo)和學(xué)習(xí)責(zé)任心的關(guān)系60-64
• 5.1 相關(guān)分析60
• 5.2 回歸分析60-64
• 6 討論64-72
• 6.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心的特點(diǎn)64-67
• 6.2 大學(xué)生成就目標(biāo)的特點(diǎn)67-70
• 6.3 大學(xué)生成就目標(biāo)與學(xué)習(xí)責(zé)任心的關(guān)系70-72
• 7 結(jié)論72-73
• 8 研究的不足與展望73-74
• 致謝74-76
• 參考文獻(xiàn)76-80
• 附錄80-88
• 附表88-93
• 攻讀碩士期間取得的研究成果93

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本文編號(hào)：313301