本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生批判性思維現(xiàn)狀及其與人格特質(zhì)、成就目標(biāo)的相關(guān)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：批判性思維的發(fā)展是大學(xué)生培養(yǎng)的重要組成部分,受到西方教育學(xué)家、心理學(xué)家的廣泛重視。它與問題解決并稱為思維的兩大技能,是大學(xué)教育的重要目標(biāo)。在國外,批判性思維一直受到極大的重視，自杜威提出“反思性思維”概念以來，批判性思維能力的培養(yǎng)和開發(fā)逐漸成為美國教育改革的核心，有些學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了批判性思維課程。在國內(nèi)，批判性思維似乎并沒有受到足夠的重視，在普遍重視素質(zhì)教育的今天,人們不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的智力因素,如解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造性思維等,而且也注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我意識、健全人格、社會(huì)合作以及品德等。但是,在學(xué)生的全面發(fā)展中,似乎還有一個(gè)非常重要的方面被人們冷落了,那就是批判性思維能力的培養(yǎng)。21世紀(jì)是高速發(fā)展的信息時(shí)代，知識的傳播和產(chǎn)生都在以前所未有的速度進(jìn)行著。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟和發(fā)展，不僅增加了知識的產(chǎn)生和傳播的速度，也使知識良莠不齊的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，雖然信息時(shí)代給人們在生活中遇到的問題提出了各種各樣無數(shù)的答案，但答案的確切與否人們無從得知，這就需要人們擁有較強(qiáng)的批判性思維能力去判斷，去鑒別答案的真?zhèn)�，因此具備批判性思維能力是十分必要的。 在我國，批判性思維的研究和培養(yǎng)才剛剛起步，有關(guān)批判性思維的理論和實(shí)踐研究都比較少，本文從批判性思維的影響因素方面來進(jìn)行研究，主要分析大學(xué)生批判性思維的整體特點(diǎn)，以及人格特質(zhì)、成就目標(biāo)等因素對大學(xué)生批判性思維的影響，為大學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)和教育提供理論依據(jù)，通過分析具有不同人格特質(zhì)和成就目標(biāo)的學(xué)生，對其提出不同的批判性思維培養(yǎng)策略。本研究主要采用隨機(jī)整群抽樣方法，抽取內(nèi)蒙古師范大學(xué)350名各年級各專業(yè)本科學(xué)生為被試，采用“批判性思維傾向問卷”、“學(xué)業(yè)成就目標(biāo)定向問卷”、“艾森克人格問卷”對被試進(jìn)行問卷調(diào)查，得到以下結(jié)論： 1、大學(xué)生批判性思維總體上達(dá)到最低水平280分，還需有待提高；大學(xué)生批判性思維在性別方面無顯著差異，說明男女大學(xué)生的批判性思維基本一致；大學(xué)生批判性思維在專業(yè)和年級方面有顯著性差異，理科學(xué)生比文科學(xué)生的批判性思維能力強(qiáng)；隨著年級的增高，學(xué)生的批判性思維也在不斷增強(qiáng)，大四學(xué)生的批判性思維要明顯比大一學(xué)生的批判性思維能力要強(qiáng)； 2、大學(xué)生批判性思維與掌握趨近目標(biāo)呈顯著正相關(guān)，學(xué)生的掌握趨近目標(biāo)定向分?jǐn)?shù)越高，其批判性思維能力越強(qiáng)；大學(xué)生批判性思維能力與成績回避目標(biāo)呈顯著負(fù)相關(guān)，學(xué)生的成績回避目標(biāo)分?jǐn)?shù)越低，其批判性思維能力越強(qiáng)； 3、大學(xué)生批判性思維與人格特質(zhì)中精神質(zhì)和神經(jīng)質(zhì)因子呈顯著負(fù)相關(guān)，學(xué)生的精神質(zhì)和神經(jīng)質(zhì)得分越低，其批判性思維能力越強(qiáng)；大學(xué)生批判性思維與人格特質(zhì)中內(nèi)外傾因子呈顯著正相關(guān)，學(xué)生的內(nèi)外傾得分越高，其批判性思維能力越強(qiáng)。
【關(guān)鍵詞】：批判性思維 成就目標(biāo) 人格特質(zhì) 批判性思維傾向
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G645.5;G444
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• ABSTRACT6-13
• 引言13-15
• 1 研究綜述15-18
• 1.1 批判性思維的定義15
• 1.2 批判性思維的結(jié)構(gòu)15-16
• 1.3 批判性思維的影響因素的相關(guān)研究16-18
• 1.3.1 批判性思維的相關(guān)研究16-17
• 1.3.2 人格特質(zhì)與批判性思維的相關(guān)研究17
• 1.3.3 成就目標(biāo)與批判性思維的相關(guān)研究17-18
• 2 問題的提出18-20
• 2.1 已有研究的不足18
• 2.2 研究目的18-19
• 2.3 研究假設(shè)19-20
• 2.3.1 大學(xué)生批判性思維總體達(dá)到最低水平（>280分），整體水平偏低19
• 2.3.2 大學(xué)生批判性思維在專業(yè)上存在顯著差異19
• 2.3.3 大學(xué)生批判性思維在年級上存在顯著差異19
• 2.3.4 大學(xué)生批判性思維與人格特質(zhì)呈顯著相關(guān)19
• 2.3.5 大學(xué)生批判性思維與學(xué)生成就目標(biāo)呈顯著相關(guān)19-20
• 2.4 研究意義20
• 2.4.1 理論意義20
• 2.4.2 實(shí)踐意義20
• 3 研究設(shè)計(jì)20-23
• 3.1 研究對象20-21
• 3.2 研究工具21-23
• 3.2.1 CCTDI—加利福尼亞批判性思維傾向問卷21
• 3.2.2 成就目標(biāo)定向問卷21-22
• 3.2.3 《艾森克人格問卷》（Eysenck Personality Questionnaire，簡稱EPQ）22-23
• 3.4 數(shù)據(jù)收集和處理方法23
• 4 研究結(jié)果23-38
• 4.1 大學(xué)生批判性思維的相關(guān)研究23-27
• 4.1.1 大學(xué)生批判性思維整體特點(diǎn)23-24
• 4.1.2 大學(xué)生批判性思維在性別方面的差異24
• 4.1.3 大學(xué)生批判性思維在專業(yè)方面的差異24-25
• 4.1.4 大學(xué)生批判性思維在年級方面的差異25-27
• 4.2 成就目標(biāo)的相關(guān)研究27-30
• 4.2.1 成就目標(biāo)在批判性思維方面的差異27
• 4.2.2 成就目標(biāo)在性別方面的差異27-28
• 4.2.3 成就目標(biāo)在專業(yè)方面的差異28
• 4.2.4 成就目標(biāo)在年級方面的差異檢驗(yàn)28-30
• 4.3 人格特質(zhì)的相關(guān)研究30-32
• 4.3.1 人格特質(zhì)在批判性思維方面的差異30
• 4.3.2 人格特質(zhì)在性別方面的差異30
• 4.3.3 人格特質(zhì)在專業(yè)方面的差異30-31
• 4.3.4 人格特質(zhì)在年級方面的差異檢驗(yàn)31-32
• 4.4 大學(xué)生批判性思維與人格特質(zhì)、成就目標(biāo)的相關(guān)關(guān)系研究32-34
• 4.4.1 大學(xué)生批判性思維與成就目標(biāo)的相關(guān)關(guān)系研究32-33
• 4.4.2 大學(xué)生批判性思維與人格特質(zhì)的相關(guān)關(guān)系研究33-34
• 4.5 人格特質(zhì)、成就目標(biāo)對大學(xué)生批判性思維的回歸分析34-37
• 4.5.1 人格特質(zhì)對大學(xué)生批判性思維的回歸分析34
• 4.5.2 人格特質(zhì)對成就目標(biāo)各維度的回歸分析34-35
• 4.5.3 成就目標(biāo)對大學(xué)生批判性思維的回歸分析35-36
• 4.5.4 人格特質(zhì)、成就目標(biāo)共同對大學(xué)生批判性思維的回歸分析36-37
• 4.6 路徑分析37-38
• 5 分析與討論38-43
• 5.1 大學(xué)生批判性思維差異分析38-39
• 5.1.1 大學(xué)生批判性思維的整體特點(diǎn)38
• 5.1.2 大學(xué)生批判性思維的性別差異38
• 5.1.3 大學(xué)生批判性思維的專業(yè)差異38
• 5.1.4 大學(xué)生批判性思維的年級差異38-39
• 5.2 大學(xué)生成就目標(biāo)差異分析39-41
• 5.2.1 成就目標(biāo)在批判性思維方面的差異分析39-40
• 5.2.2 成就目標(biāo)在性別方面的差異分析40
• 5.2.3 成就目標(biāo)在專業(yè)方面的差異分析40
• 5.2.4 成就目標(biāo)在年級方面的差異分析40-41
• 5.3 大學(xué)生人格特質(zhì)差異分析41-42
• 5.3.1 人格特質(zhì)在批判性思維方面的差異分析41
• 5.3.2 人格特質(zhì)在性別方面的差異分析41
• 5.3.3 人格特質(zhì)在專業(yè)方面的差異分析41
• 5.3.4 人格特質(zhì)在年級方面的差異分析41-42
• 5.4 大學(xué)生批判性思維與人格特質(zhì)和成就目標(biāo)的相關(guān)分析42
• 5.4.1 大學(xué)生批判性思維與成就目標(biāo)的相關(guān)研究分析42
• 5.4.2 大學(xué)生批判性思維與人格特質(zhì)的相關(guān)研究分析42
• 5.5 大學(xué)生批判性思維與成就目標(biāo)和人格特質(zhì)的回歸分析42-43
• 5.6 大學(xué)生批判性思維的路徑分析43
• 6 結(jié)論、建議與不足43-46
• 6.1 結(jié)論43
• 6.2 對批判性思維的培養(yǎng)建議43-44
• 6.3 不足與展望44-46
• 參考文獻(xiàn)46-49
• 附錄49-53
• 致謝53

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 劉儒德;論批判性思維的意義和內(nèi)涵[J];高等師范教育研究;2000年01期

2 羅清旭;批判性思維的結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式及存在的問題[J];廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2001年03期

3 武宏志;論批判性思維[J];廣州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2004年11期

4 羅清旭;論大學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)[J];清華大學(xué)教育研究;2000年04期

  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生批判性思維現(xiàn)狀及其與人格特質(zhì)、成就目標(biāo)的相關(guān)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：300888