本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)引入初中化學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)的有效性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著化學(xué)課堂教學(xué)的改革，信息技術(shù)（主要指多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)廣泛地應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)中，成為化學(xué)教學(xué)改革的突破口。課堂是中學(xué)生獲得知識(shí)的主要陣地，其優(yōu)劣的關(guān)鍵是能否在課堂上引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而興趣的養(yǎng)成主要體現(xiàn)在導(dǎo)入教學(xué)階段。 利用信息技術(shù)手段可以豐富和改進(jìn)導(dǎo)入教學(xué)中引導(dǎo)性材料的呈現(xiàn)內(nèi)容和方式，，可以為學(xué)生營造出富有感染力的氛圍，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，在快樂中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。但是，導(dǎo)入教學(xué)是課程的開端，肩負(fù)著烘托整節(jié)課的任務(wù)。融入信息技術(shù)需要度的考量，講究時(shí)間和空間的限制。不能濫用更不能過分夸大信息技術(shù)的作用，要認(rèn)識(shí)到它只是一種輔助教學(xué)的手段。因此在把信息技術(shù)與傳統(tǒng)導(dǎo)入教學(xué)方法相結(jié)合使用時(shí)要有理、有利、有節(jié)，體現(xiàn)導(dǎo)入教學(xué)為整節(jié)課服務(wù)的作用，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。 本論文主要采用文獻(xiàn)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)信息技術(shù)在初中化學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)中應(yīng)用的有效性進(jìn)行了研究。基于對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于導(dǎo)入教學(xué)的現(xiàn)狀分析以及對(duì)現(xiàn)代教育理論如“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”以及“先行組織者理論”等的研究，并結(jié)合初中生認(rèn)知特點(diǎn)，總結(jié)出了信息技術(shù)引入導(dǎo)入教學(xué)的基本原則，歸納了信息技術(shù)引入初中化學(xué)常用的方法，并在此基礎(chǔ)上從基本概念和基本原理、元素化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)與生活以及化學(xué)計(jì)算五大模塊中選取典型案例進(jìn)行有效導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)，以期能夠以點(diǎn)帶面，形成一些具有代表性和可操作性強(qiáng)的教學(xué)案例，供化學(xué)教育工作者和一線教師參考。最后，在結(jié)合相關(guān)教育理論以及案例分析的基礎(chǔ)上，通過對(duì)研究工作的反思，針對(duì)信息技術(shù)如何有效應(yīng)用于導(dǎo)入教學(xué)中存在的一些問題，提出了自己的幾點(diǎn)建議。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 導(dǎo)入教學(xué) 有效教學(xué) 初中化學(xué)教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G434;G633.8
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 緒論9-12
• 1.1 研究背景9-10
• 1.1.1 新課改對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的要求9
• 1.1.2 導(dǎo)入教學(xué)是形成有效教學(xué)的關(guān)鍵9-10
• 1.2 研究現(xiàn)狀10-11
• 1.2.1 相關(guān)文獻(xiàn)綜述10
• 1.2.2 初中教學(xué)中導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)使用信息技術(shù)不足10-11
• 1.3 研究內(nèi)容與方法11-12
• 1.3.1 研究內(nèi)容11
• 1.3.2 研究方法11-12
• 2 相關(guān)理論基礎(chǔ)12-16
• 2.1 相關(guān)概念界定與闡釋12-13
• 2.1.1 導(dǎo)入教學(xué)12
• 2.1.2 有效教學(xué)12-13
• 2.1.3 信息技術(shù)13
• 2.1.4 信息技術(shù)引入導(dǎo)入教學(xué)與有效教學(xué)13
• 2.2 研究理論基礎(chǔ)13-16
• 2.2.1 建構(gòu)主義理論13-14
• 2.2.2 先行組織者策略14
• 2.2.3 多元智能理論14
• 2.2.4 認(rèn)知負(fù)荷理論14-16
• 3 信息技術(shù)引入初中化學(xué)導(dǎo)入教學(xué)的研究16-38
• 3.1 基本原則和方法16-22
• 3.1.1 基本原則16-18
• 3.1.2 方法18-22
• 3.2 案例研究22-36
• 3.2.1 基本概念和基本原理教學(xué)23-26
• 3.2.2 元素化合物教學(xué)26-29
• 3.2.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)29-34
• 3.2.4 化學(xué)與生活教學(xué)34-35
• 3.2.5 化學(xué)計(jì)算教學(xué)35-36
• 3.3 研究結(jié)論36-38
• 4 反思與建議38-40
• 參考文獻(xiàn)40-42
• 致謝42

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)引入初中化學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)的有效性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：299360