本文關鍵詞：洋務運動時期的英語教學研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：中國19世紀60年代到90年代的洋務運動以京師同文館的設立為開端,最初只設立英文館,因此洋務運動由一開始就與英語語言有著密不可分的聯系。而縱觀中國近代教育史,正式的英語教學也是在洋務運動期間開展的,并形成了較為系統(tǒng)的教學體系與模式。且當時洋務派與清廷當權者對于英語的重視也讓英語教學得到了較為全面的支持與發(fā)展,尤其體現在教學方式及師資配備等方面。故這一時期的英語教學在中國近代英語教學史上有著里程碑式的意義,并且有許多值得我們當代借鑒的經驗與啟示。本文主要分成以下五個部分進行研究論述： 第一部分是導論,介紹了本文的選題緣由及關于本問題的研究現狀,并對研究該問題的思路和方法作了簡要交代。 第二部分是洋務運動時期英語教學最初興起的階段,主要是從19世紀60年代初期到60年代中期。這部分首先試從經濟、外交及國內現狀等角度分析了當時在中國興起英語教學的背景與動因。這一階段的英語教學目標主要是為清政府培養(yǎng)外交翻譯的專門人才,以便處理與外邦的交涉事務。當時設置的課程主要是以英語語言的基礎學習為主,從發(fā)音到字詞,從翻譯條子到翻譯公文。也引例京師同文館中的翻譯實踐與考試考核制度,對英語教學實踐問題進行了簡要分析。 第三部分是洋務運動英語教學初步發(fā)展的階段,主要是英語教學開始逐漸與當時引進西方先進科學技術產生聯系。這部分首先闡述了這一現象產生的原因及背景。然后從教學目標、教學內容、師資生源等方面介紹了這一時期英語教學注重翻譯科技書籍,培養(yǎng)本籍教員等特色。最后對洋務運動前期英語教學初興時的情況與初步發(fā)展時的情況進行了比較研究。 第四部分是洋務運動時期英語由基礎向運用跨越的階段。這一階段的英語教學不僅僅是作為語言專業(yè)進行,而是與其他的自然科學相結合,將英語語言作為教授其他學科的媒介。這一時期主要培養(yǎng)的是精通英語又通曉專門科學技術的綜合性人才,因而對英語素養(yǎng)的要求開始提升。開通英語課程的不再僅限于高等學堂,一些中小學堂都已開始教授英語基礎,而待學生升入高等學堂時就已具備了相當的英語功底。這是洋務運動期間英語教學發(fā)展到中后期的必然趨勢,也使英語語言從功能上進行了轉變。 本論文的第五部分主要是就前文的研究進行總結,在對洋務運動期間的英語教學從教學目標、課程設置以及教學方法的評價基礎上,總結了這一時期英語教學的經驗與啟示。洋務運動開展的30年間,英語教學一直貫穿始終,并在每個階段都發(fā)揮了鮮明的作用,展現出了當時的特色。而將這些英語教學特色進行分析和篩選,經過去偽存真、去粗取精,就能因時制宜地運用到我們現代當前的英語教學中,給予我們一定的經驗和啟迪,以求實事求是制定教學目標,與時俱進改進教學方法。
【關鍵詞】：洋務運動時期 英語教學 近代科學 評價啟示
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G529;H319;K256.1
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 導論8-17
• (一) 問題提出8-10
• (二) 研究目的與意義10-11
• (三) 文獻綜述11-15
• (四) 相關概念的界定15-16
• (五) 研究思路與研究方法16-17
• 一、洋務運動時期英語教學的興起(約1861-1866)——培養(yǎng)翻譯人才和外交人才17-27
• (一) 英語教學興起的背景與動因17-20
• (二) 英語教學初興階段的教學特色20-27
• 二、洋務運動時期英語教學的初步發(fā)展(約1866-1894)——語言與近代科學的結合27-34
• (一) 英語教學與近代科學結合的背景與動因27-28
• (二) 英語教學初步發(fā)展階段的教學特色28-31
• (三) 興起與初期發(fā)展階段的英語教學特點比較31-34
• 三、洋務運動時期英語教學的跨越(約1867—1894)——由語言基礎向語言功能的轉化34-40
• (一) 英語教學功能轉化的動因和必然性34-35
• (二) 英語教學深入發(fā)展階段的教學特色35-38
• (三) 意義與影響38-40
• 四、洋務運動時期英語教學的評價與啟示40-42
• (一) 教學目標：實事求是、靈活調整40
• (二) 課程設置：層次分明、各有側重40-41
• (三) 教學方法：理論與實際結合、整體與個體結合41-42
• 五、對我國英語教學工作開展的建議42-44
• 參考文獻44-48
• 后記48

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本文編號：299220