深化教育體制改革,促進(jìn)管辦評(píng)分離,推進(jìn)教育治理能力現(xiàn)代化使教育督導(dǎo)的重要性日益凸顯。中小學(xué)責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)制度的實(shí)施使責(zé)任督學(xué)成為督導(dǎo)隊(duì)伍主體,督導(dǎo)職能轉(zhuǎn)向?qū)W校辦學(xué)常規(guī)監(jiān)督指導(dǎo),督導(dǎo)改革進(jìn)入新時(shí)代。這對(duì)教育督導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化提出了更為迫切需求。但當(dāng)前督學(xué)隊(duì)伍專業(yè)化既面臨督導(dǎo)隊(duì)伍老齡化、兼職為主、專業(yè)知識(shí)薄弱等隊(duì)伍本身的問(wèn)題,也面臨督導(dǎo)工作內(nèi)容過(guò)于寬泛、不夠細(xì)化、缺少督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)、缺少入職資格和專業(yè)技術(shù)等級(jí)制度等體制機(jī)制方面障礙。促進(jìn)教育督導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化,提升督導(dǎo)效能應(yīng)配置專職化、年輕化、學(xué)科化的督學(xué)隊(duì)伍,建立督學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn),健全督學(xué)工作機(jī)制,健全督學(xué)培養(yǎng)培訓(xùn)體系。但也應(yīng)意識(shí)到,不能為教育督導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化而專業(yè)化,專業(yè)化不是最終目的,服務(wù)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提升才是督導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化的宗旨和最終目的。 

【文章來(lái)源】：當(dāng)代教育科學(xué). 2018,(11)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、教育督導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化的現(xiàn)實(shí)訴求
    （一） 教育督導(dǎo)的工作內(nèi)容及對(duì)象要求督導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化
    （二） 督導(dǎo)職能由督政轉(zhuǎn)向督學(xué), 督導(dǎo)向常態(tài)化、深入化發(fā)展, 要求督導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化
    （三） 樹(shù)立督導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)權(quán)威、提升督導(dǎo)實(shí)效要求督導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化
二、督導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化現(xiàn)狀與問(wèn)題
    （一） “一化兩多兩少”的督學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不利于督學(xué)隊(duì)伍專業(yè)化
        1. 年齡老齡化
        2. 退休校長(zhǎng)、書(shū)記多, 一線優(yōu)秀教師少
        3. 兼職督學(xué)多, 專職督學(xué)少
    （二） 缺少統(tǒng)一的督學(xué)資格制度
    （三） 督導(dǎo)工作內(nèi)容過(guò)于龐雜, 工作標(biāo)準(zhǔn)缺失
    （四） 督學(xué)專業(yè)自主權(quán)不夠充分
    （五） 督學(xué)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力薄弱
    （六） 缺少督學(xué)專業(yè)技術(shù)職務(wù)制度
    （七） 缺少職前培養(yǎng)機(jī)制, 職后培訓(xùn)機(jī)制有待于進(jìn)一步健全
三、促進(jìn)教育督導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化的對(duì)策
    （一） 進(jìn)一步加強(qiáng)教育督導(dǎo)隊(duì)伍配置:年輕化、專職化、學(xué)科化
    （二） 探索建立督學(xué)職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)職務(wù)制度
    （三） 進(jìn)一步健全教育督導(dǎo)機(jī)制
        1. 從供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革視角, 進(jìn)一步明確督導(dǎo)工作的邊界, 加強(qiáng)督導(dǎo)工作標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)
        2. 進(jìn)一步理順督導(dǎo)機(jī)制, 建立教育督導(dǎo)后續(xù)工作的跟進(jìn)機(jī)制
    （四） 健全督學(xué)培養(yǎng)培訓(xùn)體系, 切實(shí)提升督導(dǎo)人員專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]提升學(xué)校教育督導(dǎo)效能的校長(zhǎng)滿意度研究[J]. 寧本濤.  教育研究. 2015(02)
[4]試論我國(guó)教育督導(dǎo)合理發(fā)展的走向問(wèn)題[J]. 趙嵐.  國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(11)
[5]我國(guó)教育督導(dǎo)工作專業(yè)化探析[J]. 于慧.  教育發(fā)展研究. 2009(Z2)
[6]我國(guó)教育督導(dǎo)體制現(xiàn)狀、問(wèn)題與改革路徑[J]. 黃崴.  教育發(fā)展研究. 2009(12)
[7]對(duì)校長(zhǎng)專業(yè)化的再認(rèn)識(shí)[J]. 褚宏啟.  教育理論與實(shí)踐. 2005(01)



本文編號(hào)：2963023