以移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),以學(xué)生為中心,以深度報道業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,建立《深度報道》課程混合式教學(xué)模式,有利于解決傳統(tǒng)理論教學(xué)環(huán)節(jié)難以吸引學(xué)生深度學(xué)習(xí)、難以互動,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以激勵學(xué)生開展深度報道實踐、難以精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生實踐的教學(xué)困境,也可以為其他相關(guān)課程混合式教學(xué)實踐提供一定的參考。 

【文章來源】：新聞世界. 2020,(10)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

移動互聯(lián)網(wǎng)時代《深度報道》課程混合式教學(xué)導(dǎo)向

課堂教學(xué)過程中采用“雨課堂直播+騰訊會議”討論。理論教學(xué)環(huán)節(jié)中運用“雨課堂”提供的智慧教學(xué)解決方案在線直播，實時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精準(zhǔn)掌握學(xué)生的線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為在線教學(xué)提供重要的數(shù)據(jù)支持和評價依據(jù)，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。案例討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過“騰訊會議”開展視頻討論，開攝像頭、開麥參與互動，也可以通過“雨課堂”發(fā)彈幕、投稿。課后通過微信、微信群針對性指導(dǎo)學(xué)生的深度報道實踐，及時跟蹤學(xué)生的作業(yè)進度，關(guān)注學(xué)生的實踐情況，及時在線答疑，并根據(jù)同學(xué)們的理論學(xué)習(xí)和實踐情況制定下一步教學(xué)任務(wù)（圖2）。

移動互聯(lián)網(wǎng)時代《深度報道》課程混合式教學(xué)模式提供更加多樣化的評價手段，學(xué)生可以參與自評、互評，也會邀請深度報道一線從業(yè)人員參與評價，兼顧理論和實踐、過程與結(jié)果。（圖3)四、移動互聯(lián)網(wǎng)時代《深度報道》課程混合式教學(xué)模式實踐效果

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]如何打造新聞教育的“頂點課程”[J]. 陳艷輝.  青年記者. 2017(03)
[2]深度報道:一種結(jié)構(gòu)化的新聞操作方式[J]. 喻國明.  電視研究. 1997(06)

碩士論文
[1]移動媒體深度報道的現(xiàn)狀、困境與趨勢研究[D]. 紀(jì)靜.山東師范大學(xué) 2017
[2]移動互聯(lián)時代報刊深度報道的發(fā)展與變革[D]. 劉賽賽.湖南大學(xué) 2017



本文編號：2960566