目的探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在新入職護(hù)士技能培訓(xùn)中的應(yīng)用效果。方法采用整群抽樣法,將江西省某三甲醫(yī)院2016年7～12月91名新入職護(hù)士設(shè)為對照組,實施傳統(tǒng)的技能培訓(xùn)方法;將2017年7～12月105名新入職護(hù)士設(shè)為試驗組,給予翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行技能培訓(xùn)。培訓(xùn)6個月后,通過技能考核、護(hù)理人員自主學(xué)習(xí)能力評價量表和翻轉(zhuǎn)課堂實施效果評價量表進(jìn)行效果評價。結(jié)果試驗組的技能考核成績和自主學(xué)習(xí)能力得分均高于對照組,差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。98.10%的護(hù)士對翻轉(zhuǎn)課堂實施效果總體評價持肯定態(tài)度。結(jié)論采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以提高新入職護(hù)士的自主學(xué)習(xí)能力和技能操作水平,從而提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量和護(hù)理技能培訓(xùn)效果。 

【文章來源】：中國當(dāng)代醫(yī)藥. 2020年26期

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 培訓(xùn)方法
        1.2.1 對照組
        1.2.2 試驗組
    1.3 評價標(biāo)準(zhǔn)
    1.4 統(tǒng)計學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 兩組培訓(xùn)后技能考核的比較
    2.2 兩組培訓(xùn)前后自主學(xué)習(xí)能力得分的比較
    2.3 翻轉(zhuǎn)課堂實施效果的評價
3 討論
    3.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高了新入職護(hù)士技能操作水平
    3.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高了新入職護(hù)士自主學(xué)習(xí)能力
    3.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施效果評價較好
4 小結(jié)



本文編號：2957007