選取遂寧、綿陽、宜賓三地區(qū)937名初中生為研究對象,在總結(jié)分析前人研究的基礎(chǔ)上,采用青少年心理彈性量表、青少年自我意識量表及內(nèi)控性、有勢力的他人及機遇量表(IPC量表)開展調(diào)查,目的在于考察初中生歸因方式、自我概念、心理彈性的現(xiàn)狀及其相互之間的關(guān)系,以期揭露初中生心理彈性的成因,為提高初中生心理彈性水平提高心理學依據(jù)。 

【文章來源】：教育導刊. 2020年10期

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

自我概念的中介效應關(guān)系圖

因為機遇、心理彈性和自我概念兩兩顯著相關(guān),且機遇能預測心理彈性,為進一步探究三者的關(guān)系,以自我概念為潛在中介變量,進行中介效應檢驗。根據(jù)溫忠麟等提出的中介效應檢驗程序:第一步,以心理彈性為因變量,機遇為自變量,檢驗回歸系數(shù);第二步,以自我概念為因變量,機遇為自變量,檢驗回歸系數(shù);第三步,以心理彈性為因變量,自我概念和機遇為自變量,檢驗回歸變量。結(jié)果顯示回歸方程加入自我概念變量后,初中生機遇對心理彈性的回歸系數(shù)顯著,說明自我概念在初中生機遇預測心理彈性中起部分中介作用。表9 自我概念在心理彈性與外部歸因間的中介作用 標準化回歸方程 回歸系數(shù)檢驗 第一步 y=-0.15x SE=0.04 t=-4.70*** 第二步 m=-0.25x SE=0.17 t=-0.87*** 第三步 y=+0.76m SE=0.01 t=36.54*** -0.11x SE=0.03 t=-5.11*** 注:***P<0.001

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]青少年自我意識的功能結(jié)構(gòu)及測評的研究[J]. 聶衍剛,張衛(wèi),彭以松,丁莉.  心理科學. 2007(02)
[4]韌性(resilience)——在壓力下復原和成長的心理機制[J]. 于肖楠,張建新.  心理科學進展. 2005(05)
[5]學習不良兒童自我概念、歸因風格與心理健康的相關(guān)研究[J]. 李艷紅.  通化師范學院學報. 2003(03)
[6]目標和背景事件的比較方向?qū)υ蜻x擇的影響[J]. 劉永芳.  心理科學. 1998(04)

碩士論文
[1]初中生心理韌性、學業(yè)自我效能感與學習倦怠的關(guān)系研究[D]. 廖川英.新疆師范大學 2016



本文編號：2948281