職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)有效推動了在線學(xué)習(xí)和混合學(xué)習(xí),在新冠疫情期間充分發(fā)揮了"能學(xué)、輔教"的功能,為"停課不停學(xué)"提供了有力保障。以混合學(xué)習(xí)理論為支撐,分析基于資源庫開展混合教學(xué)的優(yōu)勢,構(gòu)建適合航海技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)實際的混合教學(xué)模式、借鑒布魯姆理論設(shè)計多維評價體系。實踐表明,以資源庫為依托的混合教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)的有效性、有助于促進(jìn)課程評價機(jī)制的多元化、能幫助學(xué)生形成高效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,混合教學(xué)促進(jìn)了資源庫應(yīng)用,確保了資源庫的生命力。 

【文章來源】：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2020年05期

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

基于資源庫的“以能力訓(xùn)練項目為載體、以任務(wù)訓(xùn)練為手段”混合教學(xué)設(shè)計

基于資源庫的課程資源開發(fā)，是對確定了的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計，在資源庫平臺上進(jìn)行資源開發(fā)與課程構(gòu)建，主要包括資源庫平臺用戶管理、課程環(huán)境設(shè)計、學(xué)習(xí)模塊設(shè)計、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計等。資源的開發(fā)設(shè)計參照資源庫五個層級教學(xué)資源（專業(yè)級、課程級、模塊級、積件級和素材級）建設(shè)的經(jīng)驗和方法，將學(xué)習(xí)者的快樂體驗、隨機(jī)參與、適應(yīng)狀態(tài)和課程內(nèi)容設(shè)計[10]納入資源開發(fā)要素，以明確定位、顆�；尸F(xiàn)、聚焦要義、善用必要的認(rèn)知加工、促進(jìn)生成性認(rèn)知[11]為原則，進(jìn)行資源素材的開發(fā)。課程資源設(shè)計以船舶駕駛員崗位需求為出發(fā)點，變學(xué)科型課程體系為任務(wù)引領(lǐng)型課程體系，圍繞工作任務(wù)進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計。資源庫的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)，可以作為課程內(nèi)容設(shè)計的依據(jù)和指南；資源庫原有標(biāo)準(zhǔn)化課程的具體建設(shè)內(nèi)容、形式、方法、資源布局等可以為課程建設(shè)過程提供參考；通過篩選、引用合適資源庫素材豐富課程內(nèi)容。個性哈課程教學(xué)資源開發(fā)流程見圖2。圖3 基于資源庫的混合教學(xué)活動設(shè)計

基于資源庫的混合教學(xué)活動設(shè)計

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]自主學(xué)習(xí)理論與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 曹盛華.  華北水利水電學(xué)院學(xué)報(社科版). 2011(05)
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[5]基于網(wǎng)格技術(shù)的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的技術(shù)框架——以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院示范性院校專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)為例[J]. 袁小紅.  電化教育研究. 2008(04)
[6]航海類學(xué)生人格特征分析與素質(zhì)教育[J]. 俞平.  交通高教研究. 2003(05)

博士論文
[1]新媒體環(huán)境中的微型學(xué)習(xí)設(shè)計研究[D]. 張浩.南京師范大學(xué) 2012



本文編號：2945138