隨著信息社會的發(fā)展,知識與人才越來越重要�？萍际堑谝簧a(chǎn)力已經(jīng)成為不可辯駁的事實(shí),而科技發(fā)展的關(guān)鍵是人才,人才的培養(yǎng)靠的是教育,而教師則是教育活動的核心,因此對教師教育的研究就顯得尤為重要。 教育史的角度來看,韓國教師教育體制與中國教師教育體制有諸多相似之處。首先,它們都是在其他國家的影響下形成的。韓國吸收借鑒了日本和美國的教師教育體制,而中國則受到了日本、美國和前蘇聯(lián)的影響。中國自改革開放以來,經(jīng)過一系列教師教育體系改革,目前已由原來的封閉式教師教育體制向著開放化、綜合化的方向邁進(jìn)。而韓國也由原來的封閉式教師教育體制轉(zhuǎn)變?yōu)榛旌闲偷慕處熃逃w制。 中韓兩國教師教育有同有異,但都比較重視教師的作用。目前兩國的教師教育體制還都處于改革時(shí)期,在教師培養(yǎng)和培訓(xùn)制度、任用制度、資格制度、教師評價(jià)制度等方面也不盡相同,因此,分析比較兩國教師教育體制改革的異同對解決兩國教育共同面臨的如何提高教師質(zhì)量這個(gè)突出問題有著十分重大的意義。此外,中韓兩國教師教育的比較研究也將促進(jìn)兩國教育的交流與合作,并為彼此教育的發(fā)展提供借鑒和經(jīng)驗(yàn)。 本論文采用了文獻(xiàn)法,調(diào)查法,比較分析法,歷史研究法以及互動關(guān)系理論等研究方法,對中韓兩國教師教育體系作了全面而深入的比較和研究,并得出了重要的結(jié)論,希望本研究能對中韓兩國教師教育的改革提供參考。 本論文從六個(gè)方面對中韓兩國教師教育作了比較,共分為八章: 緒論:包括問題的提出,研究動機(jī),核心概念界定,研究途徑與方法,研究范圍與限制以及研究意義。 第一章:兩國教師教育的理論依據(jù)。包括教師專業(yè)化、教師教育的一體化、教師成長與發(fā)展階段論、教師教育模式理論的解讀和對兩國教師教育界關(guān)注的若干理論問題的探討。 第二章:中韓兩國的教師職前教育比較。從培養(yǎng)模式與目標(biāo),歷史演變及現(xiàn)狀,課程體系,機(jī)構(gòu)等方面進(jìn)行比較。 第三章:中韓兩國的教師入職教育比較。分別從目標(biāo),現(xiàn)狀,形式與內(nèi)容方面介紹兩國教師入職教育的情況并對之進(jìn)行比較。
【學(xué)位單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位年份】：2006
【中圖分類】：G451.1
【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
韓文摘要
緒論
    一、問題的提出
    二、研究動機(jī)
    三、核心概念的界定
    四、研究途徑與方法
    五、研究范圍與限制
    六、研究意義
第一章 教師教育的理論依據(jù)
    一、教師專業(yè)化
        (一) “專業(yè)”的概念
        (二) 專業(yè)化
        (三) 教師專業(yè)化
    二、教師教育的一體化
    三、教師成長與發(fā)展階段論
    四、教師教育模式理論
        (一) 中國關(guān)于教師教育模式的理論研究
        (二) 韓國關(guān)于教師教育模式的理論研究
第二章 中韓兩國的教師職前教育
    一、有關(guān)教師職前教育的理論觀點(diǎn)
    二、中國的教師職前教育
        (一) 中國教師職前教育的歷史演變
        (二) 中國教師培養(yǎng)目標(biāo)與模式
        (三) 中國教師職前教育的機(jī)構(gòu)
        (四) 中國教師職前教育的課程體系
        (五) 中國教師職前教育的特點(diǎn)
    三、韓國的教師職前教育
        (一) 韓國教師職前教育的歷史演變
        (二) 韓國教師培養(yǎng)目標(biāo)與模式
        (三) 韓國教師職前教育的機(jī)構(gòu)
        (四) 韓國教師職前教育的課程體系
    四、兩國教師職前教育的比較
        (一) 兩國教師職前教育的歷史演變比較
        (二) 兩國教師培養(yǎng)目標(biāo)與模式比較
        (三) 兩國教師職前教育的機(jī)構(gòu)比較
        (四) 兩國教師職前教育的課程體系比較
        (五) 兩國教師實(shí)習(xí)制度的比較
第三章 中韓兩國的教師入職教育
    一、中國的教師入職教育
        (一) 中國教師入職教育的現(xiàn)狀
        (二) 中國教師入職教育的目標(biāo)
        (三) 中國教師入職教育的形式與內(nèi)容
    二、韓國的教師入職教育
        (一) 韓國教師入職教育的現(xiàn)狀
        (二) 韓國教師入職教育的目標(biāo)
        (三) 韓國教師入職教育的形式與內(nèi)容
    三、中韓兩國的教師入職教育比較
        (一) 兩國教師入職教育的現(xiàn)狀比較
        (二) 兩國教師入職教育的目標(biāo)比較
        (三) 兩國教師入職教育的形式與內(nèi)容比較
第四章 中韓兩國的教師在職教育
    一、有關(guān)教師在職教育的理論觀點(diǎn)
    二、中國的教師在職教育
        (一) 中國教師在職教育的現(xiàn)況
        (二) 中國教師在職教育的目標(biāo)
        (三) 中國教師在職教育的機(jī)構(gòu)
        (四) 中國教師在職教育的模式與內(nèi)容
    三、韓國的教師在職教育
        (一) 韓國教師在職教育的現(xiàn)況
        (二) 韓國教師在職教育的目標(biāo)
        (三) 韓國教師在職教育的機(jī)構(gòu)
        (四) 韓國教師在職教育的模式與內(nèi)容
    四、中韓兩國的教師在職教育比較
        (一) 兩國教師在職教育的現(xiàn)況比較
        (二) 兩國教師在職教育的目標(biāo)比較
        (三) 兩國教師在職教育的機(jī)構(gòu)比較
        (四) 兩國教師在職教育的模式與內(nèi)容比較
第五章 中韓兩國的教師與教師教育管理制度
    一、中國的教師與教師教育管理制度
        (一) 中國教師資格證書制度
        (二) 中國師范招生制度
        (三) 中國教師任用制度
        (四) 中國教師評價(jià)制度
    二、韓國的教師與教師教育管理制度
        (一) 韓國教師資格證書制度
        (二) 韓國師范招生制度
        (三) 韓國教師任用制度
        (四) 韓國教師評價(jià)制度
    三、中韓兩國的教師與教師教育管理制度比較
        (一) 兩國教師資格證書制度比較
        (二) 兩國師范招生制度比較
        (三) 兩國教師任用制度比較
        (四) 兩國教師評價(jià)制度比較
第六章 中韓兩國教師教育的改革與發(fā)展趨勢
    一、中國教師教育的改革與發(fā)展趨勢
        (一) 中國教師教育的問題
        (二) 中國教師教育改革與發(fā)展趨勢
    二、韓國教師教育的改革與發(fā)展趨勢
        (一) 韓國教師教育的問題
        (二) 韓國教師教育改革與發(fā)展趨勢
    三、小結(jié)
第七章 啟示與借鑒
    一、推動中國教師教育發(fā)展的策略
        (一) 對中國教師職前教育的啟示
        (二) 對中國教師入職教育的啟示
        (三) 對中國教師在職教育的啟示
        (四) 對中國教師與教師教育管理制度的啟示
    二、推動韓國教師教育發(fā)展的策略
        (一) 對韓國教師職前教育的啟示
        (二) 對韓國教師入職教育的啟示
        (三) 對韓國教師在職教育的啟示
        (四) 對韓國教師與教師教育管理制度的啟示
結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
后記

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號：2827498