發(fā)布時間：2020-08-21 04:21

【摘要】：教師的有效教學(xué)一直是教育領(lǐng)域、教育心理學(xué)領(lǐng)域研究的一個熱點，教育心理學(xué)對教師有效教學(xué)的研究起于上個世紀(jì)50年代的教師特征與教師教學(xué)的相關(guān)性研究，隨著行為主義、認(rèn)知主義的相繼興起，教師有效教學(xué)的研究視角也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)移，從有效的教學(xué)行為的研究轉(zhuǎn)移到教師認(rèn)知特點的研究，隨著對教師認(rèn)知研究的逐漸深入，加上借鑒認(rèn)知心理學(xué)對專長的研究方式，即專家—新手比較的研究范式，研究者們?nèi)找姘l(fā)現(xiàn)知識在教師教學(xué)有效性與否中起著決定性因素，因此本論文就這些問題：專家教師的知識特征是什么?在計劃與實施教學(xué)時，專家教師的知識起到什么作用，它們是如何相互作用，共同影響教學(xué)?因此圍繞著專家教師的知識及知識在教學(xué)中的應(yīng)用，本論文的研究構(gòu)思基本如下： 第一章主要對教師知識研究的源起進(jìn)行歷史追溯。回顧了在不同的歷史階段，教師有效教學(xué)研究的研究背景、研究結(jié)論和研究的不足。應(yīng)該說教師有效教學(xué)的研究是從早期的描述教師特征、教學(xué)行為逐漸深入到教師的認(rèn)知過程，最后發(fā)現(xiàn)知識對于教師教學(xué)的意義性。 第二章主要對教師知識的研究進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。在教師知識研究上存在著兩種研究取向：教師知識基礎(chǔ)的研究和教師實踐性知識的研究，在分別闡述這兩種教師知識取向的研究特點、研究結(jié)果、研究方法之后，又對這兩種研究取向進(jìn)行異同比較，發(fā)現(xiàn)它們都認(rèn)同教師知識的有無、多少、聯(lián)系性對于教師教學(xué)的影響，因此緊接著對教學(xué)專長進(jìn)行了綜述，發(fā)現(xiàn)專家教師和新教師在教學(xué)計劃階段、教學(xué)實施階段和教學(xué)評價階段中所表現(xiàn)出的行為差異是因為專家教師擁有著不同于新教師的教學(xué)專長，即專家教師在教師知識及其組織方式上與新教師呈現(xiàn)出不同，主要表現(xiàn)為六種特征。 第三章主要是提出研究假設(shè)及本研究所采用的研究方法。在前面兩章文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上提出了本論文的研究假設(shè)：與新教師相比，專家教師的知識是豐富的、精致的、相互聯(lián)系的。這一基本研究假設(shè)是通過對教師的調(diào)查、通過對教師教學(xué)計劃的出聲思維、通過對教師教學(xué)的錄像及緊隨其后的刺激回憶訪談來得到驗證。本論文的研究沿用的是專家—新手比較研究范式，因此對這一研究范式的主要研究步驟：研究對象的選擇；研究任務(wù)的選擇；數(shù)據(jù)收集的方法：出聲思維法、刺激回憶訪談法；數(shù)據(jù)分析的方法：言語分析的方法進(jìn)行了基本闡述。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G442;G623.5

【引證文獻(xiàn)】

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2 李娟;周欣;黃瑾;華愛華;周念麗;;教師如何了解和評價幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展[J];幼兒教育;2010年36期

3 羅玉花;;專家-新手教師知識的實驗室評估方法[J];中國電力教育;2011年11期

4 劉加霞;;專家型教師思維特質(zhì)研究:基于華應(yīng)龍深度教學(xué)思考的分析[J];中小學(xué)管理;2012年05期

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1 徐紅;新政策背景下專家型教師素質(zhì)與行為標(biāo)準(zhǔn)研究[D];華中師范大學(xué);2012年

2 尹筱莉;化學(xué)專家—新手教師課堂教學(xué)特質(zhì)比較研究[D];華東師范大學(xué);2007年

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1 高學(xué)明;預(yù)備數(shù)學(xué)教師與在職數(shù)學(xué)教師關(guān)于概率學(xué)科知識比較研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

2 郝會霞;語文準(zhǔn)教師課堂教學(xué)分析[D];首都師范大學(xué);2011年

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7 張立欣;新手—普通—專家教師在課堂教學(xué)中的比較研究[D];東北師范大學(xué);2011年

8 賈寧;小學(xué)語文專家型教師與新手型教師教學(xué)言語比較的個案研究[D];首都師范大學(xué);2008年

9 馬順林;初任教師教學(xué)能力發(fā)展?fàn)顩r及其影響因素研究[D];華東師范大學(xué);2008年

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本文編號：2798918