本文關(guān)鍵詞：深度匯談對教育虛擬社區(qū)中團(tuán)隊學(xué)習(xí)績效的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：進(jìn)入新世紀(jì)以來，教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的趨勢日漸明顯。尤其是近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)的快速發(fā)展，以及學(xué)習(xí)理論的不斷革新，基于網(wǎng)絡(luò)的教育虛擬社區(qū)得到了快速的發(fā)展。教育虛擬社區(qū)作為一種新型的教學(xué)組織形式，打破了傳統(tǒng)的面對面教學(xué)的方式，提供了一種以團(tuán)隊小組學(xué)習(xí)為主的既可實時交流又可非實時交流的新型學(xué)習(xí)形式。但是，在教育虛擬社區(qū)中團(tuán)隊學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式并沒有得到深入的研究，以至于在具體的團(tuán)隊學(xué)習(xí)開展過程中出現(xiàn)了一些問題，例如團(tuán)隊學(xué)習(xí)在交流溝通方面的問題。這預(yù)示著我們應(yīng)該就教育虛擬社區(qū)團(tuán)隊學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的研究和探討。而本文的研究課題正是基于團(tuán)隊學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的溝通問題提出的。 本文在研究的過程中不僅結(jié)合了筆者在進(jìn)行《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，更結(jié)合了本人在2011至2012上半學(xué)年以導(dǎo)學(xué)的身份參與該門課程的導(dǎo)學(xué)實踐經(jīng)驗。從而依托該社區(qū)平臺，采用實證研究為主，，理論與實踐研究相輔的研究方法。在研究的過程中筆者首先通過對國內(nèi)外關(guān)于深度匯談以及團(tuán)隊學(xué)習(xí)方面的文獻(xiàn)進(jìn)行了總結(jié)，做了關(guān)于該課題的國內(nèi)外研究綜述以及指出了目前存在的問題和將要發(fā)展的方向；其次通過對深度匯談的內(nèi)涵、特點、開展條件、發(fā)揮形式以及作用機制的解讀，總結(jié)深度匯談對團(tuán)隊學(xué)習(xí)績效的影響可以從學(xué)習(xí)者個體差異、團(tuán)隊因素、社區(qū)環(huán)境三個維度來進(jìn)行探究；再次，針對以上提出的維度假設(shè)設(shè)計了相關(guān)的問卷，在曲阜師范大學(xué)信息技術(shù)與傳播學(xué)院2009級和2010級教育技術(shù)學(xué)專業(yè)進(jìn)行了問卷調(diào)查。最后，基于以上的調(diào)查結(jié)果提出了提升策略，并就本文的研究結(jié)論進(jìn)行了總結(jié)與展望。 通過實證研究以后，發(fā)現(xiàn)基于教育虛擬社區(qū)平臺的深度匯談對團(tuán)隊學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)績效的影響可以從團(tuán)隊層面和個體層面來進(jìn)行評估，而影響教育虛擬社區(qū)中團(tuán)隊成員間進(jìn)行深度匯談的因素可以從成員的個性差異、團(tuán)隊氛圍以及社區(qū)環(huán)境三個維度來進(jìn)行研究探討。并且從這三個維度出發(fā)，提出了可以通過對學(xué)習(xí)者個人能力的培養(yǎng)、深度匯談學(xué)習(xí)環(huán)境的營造、社區(qū)平臺功能的完善等來提升教育虛擬社區(qū)中團(tuán)隊學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)績效。
【關(guān)鍵詞】：教育虛擬社區(qū) 深度匯談 團(tuán)隊學(xué)習(xí) 績效 策略
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-10
• 第一章 緒論10-21
• 第一節(jié) 問題的提出與選題意義10-13
• 一、 選題背景10-11
• 二、 問題的提出11-12
• 三、 選題意義12-13
• 第二節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-15
• 一、 國內(nèi)外關(guān)于深度匯談的研究現(xiàn)狀13-14
• 二、 國內(nèi)外關(guān)于團(tuán)隊學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀14-15
• 三、 小結(jié)15
• 第三節(jié) 研究思路和方法15-17
• 一、 研究思路15-16
• 二、 研究方法16-17
• 第四節(jié) 研究的理論基礎(chǔ)17-21
• 一、 學(xué)習(xí)型組織理論17-18
• 二、 社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論18-19
• 三、 投入學(xué)習(xí)理論19-21
• 第二章 深度匯談在教育虛擬社區(qū)團(tuán)隊學(xué)習(xí)中的理論解析21-27
• 第一節(jié) 相關(guān)概念界定21-24
• 一、 教育虛擬社區(qū)21
• 二、 深度匯談21-22
• 三、 團(tuán)隊學(xué)習(xí)22-24
• 第二節(jié) 對話理論24-27
• 一、 馬丁·布伯的對話理論24-25
• 二、 保羅·弗萊雷的對話理論25
• 三、 戴維·伯姆的對話論25-27
• 第三章 深度匯談在教育虛擬社區(qū)團(tuán)隊學(xué)習(xí)中的作用過程27-38
• 第一節(jié) 深度匯談在教育虛擬社區(qū)團(tuán)隊學(xué)習(xí)績效中的界定標(biāo)準(zhǔn)27-28
• 第二節(jié) 深度匯談在教育虛擬社區(qū)團(tuán)隊學(xué)習(xí)中開展的條件28-33
• 一、 個體差異28-31
• 二、 團(tuán)隊因素31-33
• 三、 良好的社區(qū)環(huán)境33
• 第三節(jié) 深度匯談在教育虛擬社區(qū)團(tuán)隊學(xué)習(xí)中的發(fā)揮形式33-35
• 一、 頭腦風(fēng)暴法34
• 二、 智慧墻34
• 三、 六頂思考帽34
• 四、 思維導(dǎo)圖34-35
• 五、 左右手欄35
• 第四節(jié) 深度匯談在教育虛擬社區(qū)團(tuán)隊學(xué)習(xí)中的作用機制35-38
• 一、 深度匯談可以促進(jìn)知識相互轉(zhuǎn)化36
• 二、 可以增進(jìn)集體思維的敏感度36
• 三、 可以形成共同良好的智慧36-37
• 四、 提高團(tuán)隊凝聚力37
• 五、 提高系統(tǒng)思考能力37-38
• 第四章 深度匯談對教育虛擬社區(qū)團(tuán)隊學(xué)習(xí)績效的影響實證分析38-55
• 第一節(jié) 研究設(shè)計38-42
• 一、 研究的內(nèi)容和目的38
• 二、 研究思路和方法38-42
• 第二節(jié) 研究分析42-52
• 一、 調(diào)查對象的個人信息分析42
• 二、 各因素的描述性統(tǒng)計、相關(guān)和回歸分析42-49
• 三、 深度匯談對團(tuán)隊學(xué)習(xí)績效的影響評估49-52
• 第三節(jié) 研究結(jié)論與啟示52-55
• 一、 結(jié)論52-53
• 二、 啟示53-55
• 第五章 深度匯談對教育虛擬社區(qū)團(tuán)隊學(xué)習(xí)績效提升的策略分析55-63
• 第一節(jié) 關(guān)于《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程的簡介55-56
• 一、 《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》簡介55
• 二、 《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》教育虛擬社區(qū)介紹55-56
• 第二節(jié) 深度匯談對教育虛擬社區(qū)團(tuán)隊學(xué)習(xí)績效提升的策略56-63
• 一、 學(xué)生個體能力的培養(yǎng)策略57-59
• 二、 營造深度匯談的學(xué)習(xí)環(huán)境策略59-60
• 三、 完善社區(qū)平臺功能60-63
• 第六章 研究結(jié)論與展望63-65
• 第一節(jié) 研究結(jié)論63
• 第二節(jié) 研究的不足與展望63-65
• 一、 研究的不足63
• 二、 研究展望63-65
• 參考文獻(xiàn)65-67
• 附錄67-71
• 在校期間發(fā)表的研究成果及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文71-72
• 致謝72

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：深度匯談對教育虛擬社區(qū)中團(tuán)隊學(xué)習(xí)績效的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：277052