發(fā)布時間：2020-07-20 09:05

【摘要】：伴隨我國教育教學(xué)改革的不斷深化與日益發(fā)展，關(guān)注教師綜合素養(yǎng)與學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵式發(fā)展模式正日益取代改善辦學(xué)條件與擴(kuò)大招生規(guī)模的外延式發(fā)展模式。這種內(nèi)涵式發(fā)展模式更關(guān)注教育本質(zhì)與教學(xué)價值實(shí)現(xiàn)，更關(guān)注知識結(jié)構(gòu)的完善與綜合素養(yǎng)提升，更關(guān)注師生和諧人格生成與和諧關(guān)系構(gòu)建。新時期教師專業(yè)化發(fā)展要求思想政治教師在具體的教育教學(xué)實(shí)踐過程中要不斷感悟、反思和超越自我，在長期的歷練中不斷生成、豐富與發(fā)展自身實(shí)踐智慧。教師實(shí)踐智慧是新課程改革的必然要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的教育教學(xué)具有鮮明的靈活性與變通性，課堂教學(xué)具有生活情境性與動態(tài)生成性，這在客觀上需要思想政治教師在構(gòu)建生命化課堂過程中，既要有理論智慧的保障與支撐又要有實(shí)踐智慧的創(chuàng)造與整合，從而將自身教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗與反思、教育教學(xué)理性與情感、教師角色定位與融合進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一與科學(xué)提升。然而，由于長期受到應(yīng)試教育的負(fù)面影響，我國思想政治教育教學(xué)話語系統(tǒng)中彌漫更多的是知識掌握的準(zhǔn)確、分?jǐn)?shù)的多少、升學(xué)率的高低等語言符號，教師成了知識的搬運(yùn)工，學(xué)生成了分?jǐn)?shù)的奴役，課堂成了知識傳遞的“流水線”。這種秉承“知識本位”的教育價值取向、升學(xué)率至上的教育理念與重知性傳遞的教育模式使得思想政治教師實(shí)踐智慧漸趨淡薄，原有的實(shí)踐智慧也被慣性的教育方式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸消解，從而導(dǎo)致思想政治教師實(shí)踐智慧的現(xiàn)實(shí)缺失。 正是在這樣的背景下，本研究在總結(jié)與分析當(dāng)前國內(nèi)外關(guān)于智慧、實(shí)踐智慧、教師實(shí)踐智慧研究現(xiàn)狀與相關(guān)理論成果的基礎(chǔ)上，界定了新課程改革背景下思想政治教師實(shí)踐智慧的內(nèi)涵并進(jìn)行了深入解讀；分析了思想政治教師實(shí)踐智慧所具有的實(shí)踐反思性、注重創(chuàng)新性、動態(tài)生成性、個體獨(dú)特性、多元整合性、情境構(gòu)建性等主要特征；總結(jié)了思想政治教師實(shí)踐智慧豐富性的主要表現(xiàn)樣態(tài)，即先進(jìn)的教育教學(xué)理念、健全的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、強(qiáng)烈的教師職業(yè)認(rèn)同、和諧的師生之間關(guān)系、精湛的教育教學(xué)藝術(shù)、完備的教育機(jī)智健全；闡述了教師實(shí)踐智慧在彰顯思想政治教師獨(dú)特人格魅力、實(shí)現(xiàn)思想政治教育教學(xué)中的師生互動和推進(jìn)思想政治新課程的改革方面所具有的獨(dú)特價值。以此為邏輯起點(diǎn)，本研究緊密結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)理論的新思想、新理念、新觀點(diǎn)，積極借鑒中西方相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜遗c學(xué)者關(guān)于實(shí)踐智慧與教師實(shí)踐智慧的最新研究成果，主要采取文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談研究法、比較分析法，歸納與總結(jié)了當(dāng)前思想政治教師實(shí)踐智慧存在的主要問題，即先進(jìn)理念領(lǐng)會膚淺、學(xué)科知識結(jié)構(gòu)松散、教師職業(yè)認(rèn)同偏低、師生關(guān)系趨于緊張、教育教學(xué)藝術(shù)匱乏、教育教學(xué)機(jī)智缺位等。深入剖析了存在上述問題的主要原因，即思想政治教師教學(xué)思維方式異化、教學(xué)實(shí)踐反思乏力、深受功利主義影響、職業(yè)幸福感較弱、被傳統(tǒng)教學(xué)所束縛和教育管理制度滯后等。在詳盡解析思想政治教師實(shí)踐智慧存在的主要問題及原因的基礎(chǔ)上，本研究有針對性的闡述了新時期培育與提升思想政治教師實(shí)踐智慧的基本策略：要科學(xué)踐行思想政治新課標(biāo)教育教學(xué)理念、整合與優(yōu)化思想政治學(xué)科知識結(jié)構(gòu)和積極開發(fā)與利用思想政治課程資源以實(shí)現(xiàn)思想政治教師理論素養(yǎng)的豐富與夯實(shí)；要通過對話合作超越師生二元對立，通過多元主動超越一元被動，通過動態(tài)生成超越靜態(tài)預(yù)定，通過多維開放超越封閉單一，從而培育思想政治教師關(guān)系性教學(xué)思維方式；要通過錘煉教學(xué)藝術(shù)塑造思想政治教師獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，通過探究式教學(xué)推進(jìn)思想政治課堂教學(xué)方法創(chuàng)新，通過生活化教學(xué)情境構(gòu)建思想政治“生命化”課堂，從而構(gòu)建思想政治“生命化”課堂教學(xué)模式，為思想政治教師實(shí)踐智慧培育與提升構(gòu)建一種現(xiàn)實(shí)載體；要通過提升職業(yè)道德與豐富文化底蘊(yùn)、遵照責(zé)任倫理與創(chuàng)建共同愿景、追求民主自由與實(shí)現(xiàn)和諧共榮來積極引導(dǎo)思想政治教師追求高尚的精神境界，從而增強(qiáng)思想政治教師的職業(yè)幸福感、職業(yè)認(rèn)同感；要通過注重前瞻性、監(jiān)控性和批判性的深入教學(xué)實(shí)踐反思與祛除功利性、立足校本課程和強(qiáng)化專業(yè)引領(lǐng)的教育教學(xué)研究，為思想政治教師實(shí)踐智慧培育與提升提供強(qiáng)勁動力資源；要通過構(gòu)建思想政治教師發(fā)展性評價制度、改進(jìn)思想政治教師對話制度、完善思想政治教師的繼續(xù)教育制度，為新時期思想政治教師實(shí)踐智慧的培育與提升創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的制度環(huán)境。通過以上探討為新時期思想政治教師實(shí)踐智慧研究的科學(xué)性、開拓性與前瞻性提供具有可操作性的建議和意見。 實(shí)踐證明，思想政治教師實(shí)踐智慧是構(gòu)建生命化思想政治課堂的源頭活水。只有充滿“愛”與“實(shí)踐智慧”的教育教學(xué)實(shí)踐才能彰顯思想政治教育價值與思想政治教師的人格魅力。如果說“愛”是思想政治教師職業(yè)道德與素養(yǎng)的核心，那么“實(shí)踐智慧”就是思想政治教師職業(yè)道德和素養(yǎng)的精華。本研究真心希望所有的思想政治教師都能以豐富而高超實(shí)踐智慧，順利走出思想政治教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境，推動思想政治教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，在追求優(yōu)質(zhì)、有效的思想政治教育教學(xué)理想愿景的進(jìn)程中，不斷推進(jìn)實(shí)然“可信”的思想政治教育教學(xué)實(shí)踐和應(yīng)然“可愛”的思想政治教育教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一、高度契合與完美呈現(xiàn)，并最終積淀深厚文化底蘊(yùn)、塑造個性教學(xué)風(fēng)格、彰顯獨(dú)特人格魅力和提升生命價值與人生境界，從而使自己在具體而豐富的教育教學(xué)實(shí)踐中，時刻用“愛”與“實(shí)踐智慧”來改進(jìn)教育教學(xué)方法、錘煉教育教學(xué)藝術(shù)、創(chuàng)新教育教學(xué)思維、構(gòu)建教育教學(xué)情境，以更好地傳授知識、傳承文明與傳遞真愛，并日益成長為具有豐富實(shí)踐智慧的思想政治教育教學(xué)工作者。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G420;G41
【圖文】：

圖 5；《寒北極 熱爭奪》導(dǎo)入語 圖 6：新聞短片截圖[探究開啟——創(chuàng)設(shè)問題情景][教師]當(dāng)您看到大屏幕上北極熊憨態(tài)可掬的一家三口時，我想您現(xiàn)在的心情與我當(dāng)一樣，即便是面對皚皚白雪，一份溫暖也會油然而生，因為它們實(shí)在是太可愛了！然而，是否透過它的眼神，看到了那分憂傷與恐懼？（見圖 5）因為 2007 年夏天它們的家鄉(xiāng)闖入一伙不速之客！引來了一片恐怖之云！這伙不速之客是誰？這片陰云多重？請大家看一2007 年 8 月 9 日的新聞短片（見圖 6）：

圖 5；《寒北極 熱爭奪》導(dǎo)入語 圖 6：新聞短片截圖[探究開啟——創(chuàng)設(shè)問題情景][教師]當(dāng)您看到大屏幕上北極熊憨態(tài)可掬的一家三口時，我想您現(xiàn)在的心情與我當(dāng)一樣，即便是面對皚皚白雪，一份溫暖也會油然而生，因為它們實(shí)在是太可愛了！然而，是否透過它的眼神，看到了那分憂傷與恐懼？（見圖 5）因為 2007 年夏天它們的家鄉(xiāng)闖入一伙不速之客！引來了一片恐怖之云！這伙不速之客是誰？這片陰云多重？請大家看一2007 年 8 月 9 日的新聞短片（見圖 6）：

圖 5；《寒北極 熱爭奪》導(dǎo)入語 圖 6：新聞短片截圖[探究開啟——創(chuàng)設(shè)問題情景][教師]當(dāng)您看到大屏幕上北極熊憨態(tài)可掬的一家三口時，我想您現(xiàn)在的心情與我當(dāng)初一樣，即便是面對皚皚白雪，一份溫暖也會油然而生，因為它們實(shí)在是太可愛了！然而，您是否透過它的眼神，看到了那分憂傷與恐懼？（見圖 5）因為 2007 年夏天它們的家鄉(xiāng)闖入了一伙不速之客！引來了一片恐怖之云！這伙不速之客是誰？這片陰云多重？請大家看一段2007 年 8 月 9 日的新聞短片（見圖 6）：通過短片，我們知道這伙不速之客是俄羅斯科考隊，北極熊的恐懼正是他們“冒天下之大不韙”致使北極圈“山雨欲來風(fēng)滿樓”，一場關(guān)于北極歸屬的“暗戰(zhàn)”，大幕已徐徐拉開。為了把握事件的來龍去脈、探究背后的深層原因、尋找危機(jī)的化解途徑。請與我共同走進(jìn)今天的探究課——《“寒北極 熱爭奪”——西方列強(qiáng)逐鹿北冰洋》首先，我們看看北極的自然情況：[學(xué)生] 北極地區(qū)是指以北極點(diǎn)為中心的廣闊地區(qū)，即北極圈（北緯 66°33＇）以內(nèi)地區(qū)，包括極區(qū)北冰洋、邊緣陸地及島嶼等，總面積為 2100 萬平方公里。（見圖 7）盛夏時原本冰天雪地的突然之間“熱”了起來。

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前9條

1 胡紅梅;;“可信又可愛”的教師實(shí)踐從哪里來——《教師實(shí)踐智慧及其養(yǎng)成》評介[J];教師教育研究;2008年04期

2 張崇善;探究式:課堂教學(xué)改革之理想選擇[J];教育理論與實(shí)踐;2001年11期

3 席梅紅;;論教師教學(xué)智慧的具體表現(xiàn)[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2008年04期

4 傅淳華;;論教師智慧的生活意蘊(yùn)及其實(shí)踐困境[J];教育理論與實(shí)踐;2012年22期

5 劉雪梅;祝成林;;教學(xué)實(shí)踐智慧與教師專業(yè)發(fā)展[J];社會科學(xué)戰(zhàn)線;2011年02期

6 馬萬東;;實(shí)踐智慧(phronesis)與“技藝”(techne)之喻——由亞里士多德引發(fā)的現(xiàn)代思考[J];現(xiàn)代哲學(xué);2007年01期

7 楊國榮;;論實(shí)踐智慧[J];中國社會科學(xué);2012年04期

8 黃小洲;;伽達(dá)默爾教化解釋學(xué)與古代實(shí)踐智慧[J];武漢大學(xué)學(xué)報(人文科學(xué)版);2012年05期

9 張連科;淺談在思想政治課上發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的魅力[J];雁北師范學(xué)院學(xué)報;2000年02期

本文編號：2763236