本文關(guān)鍵詞：校本課程開發(fā)中教師專業(yè)發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“校本課程”在我國學校教育歷史上是一個新鮮事物，作為不同于國家課程的另一種課程形式，它順應時代潮流，與國家課程互為補充、相得益彰。自2001年實施基礎教育課程改革至今，校本課程開發(fā)走過十多年的艱辛、迷茫，已取得了明顯的階段性進步，為我國課程改革研究與實踐又增添了一道亮麗的風景。教師作為校本課程開發(fā)的中堅力量和主力軍，其自身專業(yè)水平無疑成為造就高質(zhì)量教育水平一重重要保障�？梢哉f，校本課程開發(fā)的過程同時也是教師專業(yè)發(fā)展的過程。2011年施行的義務教育各科課程標準，緊隨時代發(fā)展的步伐，針對十年課改的種種不足，對各學科課程發(fā)展提出了新的要求，對教師專業(yè)發(fā)展也提出了新的挑戰(zhàn)。基于此，筆者在闡釋相關(guān)理論的基礎上結(jié)合實證研究，來論證校本課程開發(fā)對教師專業(yè)發(fā)展的積極影響，在此基礎上探討校本課程開發(fā)促進教師專業(yè)發(fā)展的策略，以期為一線教師的專業(yè)發(fā)展盡微薄之力。 開篇引論部分主要陳述了問題的提出及選題意義、文獻綜述，研究方法和創(chuàng)新點難點等，，力求將本研究根基于前人研究成果的基礎之上，增強其科學性。接著是對相關(guān)核心概念的界定。第三部分著眼于校本課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展二者的關(guān)系層面進行論述。教師專業(yè)發(fā)展水平是影響校本課程開發(fā)順利開展的主要因素，而校本課程開發(fā)又為教師提供了提升專業(yè)發(fā)展水平的平臺。第四部分從實證研究的角度出發(fā)，對在校本課程開發(fā)中教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，通過發(fā)放問卷和訪談等方式，了解當前我國在校本課程開發(fā)中教師專業(yè)發(fā)展的基本情況，分析引發(fā)教師專業(yè)發(fā)展在校本課程開發(fā)中各種問題的因素，最終找出癥結(jié)所在。最后一部份旨在探討在校本課程開發(fā)中促進教師專業(yè)發(fā)展的策略：校本課程開發(fā)應滲透教師教育全程，提供充足的資源激發(fā)教師的工作動力，為教師建立民主開放的工作環(huán)境，加強與校外資源合作等，最終為校本課程開發(fā)及教師的專業(yè)發(fā)展提供有益的啟示。
【關(guān)鍵詞】：校本課程開發(fā) 教師 教師專業(yè)發(fā)展
【學位授予單位】：河南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G423
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 引論10-20
• 1.1 問題的提出10-12
• 1.1.1 校本課程開發(fā)是基礎教育課程改革的需要10-11
• 1.1.2 校本課程開發(fā)是促進教師專業(yè)發(fā)展的需要11-12
• 1.1.3 校本課程開發(fā)中教師專業(yè)發(fā)展的問題突出12
• 1.2 研究意義12-13
• 1.2.1 理論意義12-13
• 1.2.2 現(xiàn)實意義13
• 1.3 文獻綜述13-17
• 1.3.1 校本課程開發(fā)的研究13-15
• 1.3.2 教師專業(yè)發(fā)展的研究15-16
• 1.3.3 關(guān)于校本課程開發(fā)中教師專業(yè)發(fā)展的研究16-17
• 1.3.4 已有研究中的不足17
• 1.4 研究方法17-18
• 1.4.1 文獻法17-18
• 1.4.2 問卷調(diào)查法18
• 1.4.3 訪談法18
• 1.5 難點及創(chuàng)新點18-20
• 1.5.1 難點18
• 1.5.2 創(chuàng)新點18-20
• 第二章 校本課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展的理論解讀20-30
• 2.1 校本課程開發(fā)的基本理論20-25
• 2.1.1 校本課程開發(fā)的概念解析20-24
• 2.1.2 校本課程開發(fā)的基本理念24-25
• 2.2 教師專業(yè)發(fā)展的基本理論25-30
• 2.2.1 專業(yè)與專業(yè)化25
• 2.2.2 教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展25-27
• 2.2.3 教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)27-30
• 第三章 校本課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系30-36
• 3.1 校本課程開發(fā)能促進教師專業(yè)發(fā)展30-34
• 3.1.1 提升教師的課程意識30-31
• 3.1.2 拓展教師的專業(yè)知識31-32
• 3.1.3 增強教師的專業(yè)技能32-34
• 3.2 教師專業(yè)發(fā)展是校本課程開發(fā)成功的重要條件34-36
• 3.2.1 從校本課程開發(fā)的內(nèi)涵看34
• 3.2.2 從校本課程開發(fā)的內(nèi)容看34-35
• 3.2.3 從校本課程開發(fā)的程序看35-36
• 第四章 校本課程開發(fā)中教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查分析——河南延津縣五所中小學為例36-44
• 4.1 校本課程開發(fā)中教師專業(yè)發(fā)展的調(diào)查分析36-39
• 4.1.1 校本課程開發(fā)對教師專業(yè)知識的影響36-37
• 4.1.2 校本課程開發(fā)對教師專業(yè)技能的影響37-38
• 4.1.3 校本課程開發(fā)對教師專業(yè)情意的影響38-39
• 4.2 校本課程開發(fā)中教師專業(yè)發(fā)展存在問題的原因分析39-44
• 4.2.1 關(guān)于校本課程開發(fā)的專業(yè)知識有待優(yōu)化39-40
• 4.2.2 與校本課程開發(fā)相應的激勵機制亟需完善40-41
• 4.2.3 教師在校本課程開發(fā)中的主體地位缺乏保障41-42
• 4.2.4 校外資源支持不夠42-44
• 第五章 校本課程開發(fā)中實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的策略44-52
• 5.1 校本課程開發(fā)應滲透教師教育全程44-45
• 5.2 提供充足的資源激發(fā)教師的工作動力45-47
• 5.2.1 調(diào)整教師的工作時間45-46
• 5.2.2 完善教師參與的評價機制46-47
• 5.2.3 加強團隊協(xié)作47
• 5.3 為教師建立民主開放的工作環(huán)境47-48
• 5.3.1 校長要改變管理風格47-48
• 5.3.2 校長應合理地為教師賦權(quán)48
• 5.4 加強與校外資源的合作48-52
• 5.4.1 爭取課程專家的支持48-49
• 5.4.2 鼓勵學生家長的參與49
• 5.4.3 獲得學校所在社區(qū)的支持49-52
• 結(jié)語52-54
• 參考文獻54-58
• 附錄58-61
• 致謝61-62
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文目錄62-63

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 李兆文;邵然;;國內(nèi)外關(guān)于“校本”研究的文獻綜述[J];價值工程;2014年34期

2 劉利;;校本管理與教師專業(yè)發(fā)展研究[J];科教文匯(上旬刊);2015年05期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 蘇慧;高中語文校本課程的開發(fā)與實施[D];魯東大學;2015年

  本文關(guān)鍵詞：校本課程開發(fā)中教師專業(yè)發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：272778