發(fā)布時(shí)間：2017-03-26 17:09

  本文關(guān)鍵詞：課堂應(yīng)答系統(tǒng)在大學(xué)物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在當(dāng)今信息化高速發(fā)展的時(shí)代,多媒體等技術(shù)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用,而在構(gòu)建師生互動(dòng)課堂方面,至今在我國(guó)各個(gè)教育層次中都沒(méi)有很大的改變。國(guó)外課堂應(yīng)答系統(tǒng)的應(yīng)用日趨成熟,作為現(xiàn)代媒體技術(shù)之一的課堂應(yīng)答系統(tǒng)(Clickers)使大班額全員參與互動(dòng)反饋成為可能,非常適合問(wèn)題解決式課堂教學(xué)。科學(xué)設(shè)計(jì)的序列問(wèn)題可以為學(xué)生學(xué)習(xí)搭腳手架,通過(guò)循序漸進(jìn)的解決問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)知識(shí)的有效途徑。課堂教學(xué)過(guò)程中教師如果能夠及時(shí)知道全班學(xué)生回答問(wèn)題的信息,就能夠有的放矢的進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。所以課堂應(yīng)答系統(tǒng)使課堂教學(xué)全班實(shí)時(shí)反饋成為可能。本文對(duì)課堂應(yīng)答系統(tǒng)在大班額課堂進(jìn)行啟發(fā)、探究教學(xué)改革具有理論和實(shí)踐雙重意義。 本文主要從理論和實(shí)踐兩方面對(duì)課堂應(yīng)答系統(tǒng)在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。理論部分,從教育心理學(xué)出發(fā)尋找支撐課堂應(yīng)答系統(tǒng)進(jìn)行課堂教學(xué)的理論依據(jù),斯金納的程序化教學(xué)理論和信息技術(shù)與課程整合理論為應(yīng)用課堂應(yīng)答系統(tǒng)課堂教學(xué)提供了最有力的支撐。實(shí)踐部分,在調(diào)研了寧夏大學(xué)物電學(xué)院大學(xué)物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)寧夏大學(xué)物理電氣信息學(xué)院2011級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程班進(jìn)行跟蹤調(diào)研,提出了基于課堂應(yīng)答系統(tǒng)的四種教學(xué)或評(píng)價(jià)方式；通過(guò)對(duì)四種方式的具體案例探討和分析,找出了應(yīng)用課堂應(yīng)答系統(tǒng)的進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；通過(guò)調(diào)研班級(jí)的出勤率,學(xué)生clicker成績(jī)與期末成績(jī)的對(duì)比,對(duì)應(yīng)用該系統(tǒng)學(xué)生的進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷等,從而證明了課堂應(yīng)答系統(tǒng)應(yīng)用于大學(xué)物理課堂教學(xué)是一個(gè)很好的改革；最后,對(duì)研究成果進(jìn)行總結(jié)并指出了本研究的不足。 本論文的研究希望能為課堂應(yīng)答系統(tǒng)這一新技術(shù)媒體在中國(guó)教育市場(chǎng)的正確推廣起到導(dǎo)航作用,也希望有關(guān)的研究方法、教學(xué)方法對(duì)致力于此類研究的同行具有參考價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】：clicker 課堂應(yīng)答系統(tǒng) 教學(xué)模式
【學(xué)位授予單位】：寧夏大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：O4-4;G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-6
• 第一章 緒論6-13
• 1.1 研究背景和意義6-8
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀8-10
• 1.3 研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、方案和創(chuàng)新之處10-13
• 第二章 課堂應(yīng)答系統(tǒng)應(yīng)用概述13-17
• 2.1 課堂應(yīng)答系統(tǒng)的構(gòu)成及使用流程13-14
• 2.2 clicker題目的設(shè)計(jì)方法14-15
• 2.3 課堂應(yīng)答系統(tǒng)使用的優(yōu)勢(shì)15-17
• 第三章 課堂應(yīng)答系統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)17-20
• 3.1 斯金納的程序化教學(xué)理論17-18
• 3.2 信息技術(shù)與課程整合理論18-20
• 第四章 課堂應(yīng)答系統(tǒng)在大學(xué)物理中的應(yīng)用及案例分析20-37
• 4.1 寧夏大學(xué)物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀20-22
• 4.2 課堂應(yīng)答系統(tǒng)應(yīng)用于大學(xué)物理的教學(xué)模式22-25
• 4.3 課堂應(yīng)答系統(tǒng)應(yīng)用于大學(xué)物理教學(xué)案例25-34
• 4.4 課堂應(yīng)答系統(tǒng)應(yīng)用于大學(xué)物理教學(xué)效果分析34-37
• 第五章 總結(jié)與展望37-39
• 參考文獻(xiàn)39-41
• 致謝41-42
• 附錄42-57
• 個(gè)人簡(jiǎn)介57

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 周娪;;建構(gòu)多媒體輔助物理課堂教學(xué)的“人文環(huán)境”[J];物理通報(bào);2006年05期

2 楊坤;;中學(xué)物理課堂教學(xué)導(dǎo)入法新議[J];科技信息;2009年04期

3 匡玲玲;創(chuàng)新教育與高中物理課堂教學(xué)[J];科技資訊;2005年22期

4 劉平勇;;淺談物理課堂教學(xué)的最優(yōu)化[J];內(nèi)江科技;2006年04期

5 蔡燕;;高中物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)[J];科技信息;2006年11期

6 姜文娣;;在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)[J];科學(xué)大眾;2006年07期

7 宋淑霞;;聾生物理課堂教學(xué)中演示試驗(yàn)的探究性學(xué)習(xí)[J];今日科苑;2008年18期

8 蘇忠海;;計(jì)算機(jī)輔助物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[J];黑龍江科技信息;2009年32期

9 劉銘;;試論高校物理課堂教學(xué)與學(xué)生分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)[J];才智;2011年17期

10 王志茜;王宇航;;淺論信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合[J];中國(guó)科技信息;2006年02期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 歐陽(yáng)曉雎;;談物理課堂教學(xué)的傳承與創(chuàng)新[A];第二屆中國(guó)科技哲學(xué)及交叉學(xué)科研究生論壇論文集（碩士卷）[C];2008年

2 楊廣治;吳景波;;VTS DSC應(yīng)答器系統(tǒng)[A];船舶通信與導(dǎo)航（1995）[C];1995年

3 劉巧蓮;都萌;荊瑩;汪磊;;車(chē)載自然語(yǔ)音導(dǎo)航系統(tǒng)構(gòu)建初探[A];2007第三屆中國(guó)智能交通年會(huì)論文集[C];2007年

4 劉志升;;談物理課堂教學(xué)中實(shí)施學(xué)生參與的策略[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（理科專輯）[C];2006年

5 梁新橋;;如何通過(guò)物理課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（理科專輯）[C];2006年

6 吳怡;;以“直線運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)為例談新課程下科學(xué)方法教育的實(shí)施[A];校園文學(xué)編輯部寫(xiě)作教學(xué)年會(huì)論文集[C];2007年

7 馬春利;鄭殊;;物理多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)[A];2005年全國(guó)高校非物理類專業(yè)物理教育學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2005年

8 曹慧;李宗蕓;王秋香;羅娟;謝艷;馮琳;;果蠅先天性免疫研究進(jìn)展[A];江蘇省遺傳學(xué)會(huì)第七屆二次代表大會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)論文摘要匯編[C];2008年

9 彭妙顏;;多媒體視聽(tīng)教學(xué)系統(tǒng)中的智能化群體互動(dòng)技術(shù)[A];全國(guó)高等學(xué)校電子技術(shù)研究會(huì)2006年年會(huì)論文集[C];2006年

10 秦玉芝;熊興耀;劉明月;;差異顯示技術(shù)在馬鈴薯基因功能研究中的應(yīng)用[A];馬鈴薯產(chǎn)業(yè)與糧食安全（2009）[C];2009年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 鄒城市第四中學(xué)副校長(zhǎng) 鄭培義;高效課堂的構(gòu)建策略[N];濟(jì)寧日?qǐng)?bào);2010年

2 教師 徐國(guó)鴻 湖南省長(zhǎng)沙市第一中學(xué) 陳少燕 山東省招遠(yuǎn)市城北學(xué)校;發(fā)現(xiàn)課堂問(wèn)題 生成研究課題[N];中國(guó)教師報(bào);2010年

3 泰州市沈毅中學(xué) 李曉丹;淺談?wù)n堂問(wèn)題設(shè)計(jì)策略[N];江蘇教育報(bào);2011年

4 對(duì)話主持 郭瑞;課堂的聽(tīng)課與評(píng)課[N];中國(guó)教師報(bào);2010年

5 貴陽(yáng)市花溪區(qū)教育培訓(xùn)研究中心 黃梅;對(duì)《愚公移山》課堂問(wèn)題設(shè)置的思考[N];貴州民族報(bào);2011年

6 王耀華文縣梨坪初中教師;試論中學(xué)物理課堂教學(xué)的方法[N];隴南日?qǐng)?bào);2008年

7 臨川區(qū)青泥中學(xué) 錢(qián)長(zhǎng)印;物理課堂教學(xué)“導(dǎo)入”之我見(jiàn)[N];撫州日?qǐng)?bào);2008年

8 張興龍;怎樣抓好物理課堂教學(xué)活動(dòng)[N];黔西南日?qǐng)?bào);2009年

9 會(huì)寧縣河畔初級(jí)中學(xué) 曹永福;如何優(yōu)化物理課堂教學(xué)[N];甘肅日?qǐng)?bào);2009年

10 中江縣回龍鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校 吳亮;淺談“注重物理課堂教學(xué)藝術(shù)”[N];四川科技報(bào);2010年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 李凱;西藏中學(xué)物理教學(xué)中的術(shù)語(yǔ)教學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2012年

2 吳鄭紅;教學(xué)視頻的語(yǔ)義標(biāo)注研究[D];華東師范大學(xué);2011年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 武魯衛(wèi);課堂應(yīng)答系統(tǒng)在大學(xué)物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];寧夏大學(xué);2013年

2 張家姿;化學(xué)高效課堂—七步教學(xué)法實(shí)施總結(jié)[D];河南大學(xué);2012年

3 潘冰;海口市中學(xué)課堂教學(xué)公平問(wèn)題實(shí)證研究[D];海南師范大學(xué);2013年

4 于秋;中職生課堂問(wèn)題行為及其管理策略[D];華中師范大學(xué);2006年

5 王海霞;新課程背景下高中化學(xué)有效作業(yè)研究[D];南京師范大學(xué);2011年

6 趙聰穎;小班化物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究[D];東北師范大學(xué);2011年

7 周林;利用生活體驗(yàn)開(kāi)展高中物理課堂教學(xué)[D];四川師范大學(xué);2012年

8 姜峰;交互式電子白板在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];上海師范大學(xué);2013年

9 張鳳霞;新課程背景下高中物理課堂教學(xué)有效性研究[D];山東師范大學(xué);2011年

10 明秀坤;探究學(xué)習(xí)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D];陜西師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：課堂應(yīng)答系統(tǒng)在大學(xué)物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：269105