本文關(guān)鍵詞：內(nèi)高班預(yù)科生解釋風(fēng)格的相關(guān)研究及管理啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：最近幾十年,有關(guān)積極心理學(xué)的研究大量展開。其最關(guān)注的一種人格特質(zhì)就是——樂觀。很多涉及不同人群的研究都表明樂觀和人類的心理健康相關(guān),而青少年的心理健康一直是學(xué)校輔導(dǎo)工作關(guān)注的話題之一。當(dāng)前樂觀的研究取向之一即解釋風(fēng)格,指事件成因解釋的內(nèi)容包括：內(nèi)在/外在、穩(wěn)定/不穩(wěn)定、普遍/特定等三向度。個人對生活事件成因的習(xí)慣性解釋傾向又稱為解釋風(fēng)格(explanatory style),關(guān)于此取向后續(xù)研究很多。 本研究調(diào)查了北京內(nèi)地新疆班預(yù)科階段的學(xué)生初次來京時的解釋風(fēng)格和其半年內(nèi)心理健康現(xiàn)狀和心理適應(yīng)狀況。一方面探索樂觀解釋風(fēng)格的本土化適應(yīng)情況。另一方面了解初次到北京就讀的內(nèi)高班預(yù)科生的解釋風(fēng)格與他們心理健康、心理適應(yīng)的關(guān)系,為探索提高少數(shù)民族學(xué)生心理健康和心理適應(yīng)的方法和思路提供建議。全部樣本資料經(jīng)統(tǒng)計分析,研究結(jié)果如下： (一)內(nèi)高班預(yù)科生解釋風(fēng)格和同時的心理健康、適應(yīng)水平部分：內(nèi)高班預(yù)科學(xué)生的解釋風(fēng)格和同時的心理健康量表得分、心理適應(yīng)量表得分的相關(guān)系數(shù)分別是-0.282、0.318。皆達(dá)到顯著水平。 (二)內(nèi)高班預(yù)科生解釋風(fēng)格和未來的心理健康、適應(yīng)水平部分：內(nèi)高班預(yù)科學(xué)生的解釋風(fēng)格和一個月后的心理健康量表得分、心理適應(yīng)量表得分的相關(guān)系數(shù)分別是-0.297、0.348。內(nèi)高班預(yù)科學(xué)生的解釋風(fēng)格和三個月后的心理健康量表得分、心理適應(yīng)量表得分的相關(guān)系數(shù)分別是-0.306、0.429。上述系數(shù)皆達(dá)到顯著水平。 (三)內(nèi)高班預(yù)科生的心理健康和心理適應(yīng)水平一段時間后有所提高。內(nèi)高班預(yù)科學(xué)生的解釋風(fēng)格和心理健康、心理適應(yīng)水平的相關(guān)性有上升的趨勢,表明學(xué)生的心理健康水平、心理適應(yīng)水平在一段時間后有所提高。女生的解釋風(fēng)格和心理健康、心理適應(yīng)水平的相關(guān)性較高,表明女生的解釋風(fēng)格對其心理健康、心理適應(yīng)情況影響較大。 結(jié)論：解釋風(fēng)格問卷對于我國少數(shù)民族群體可以應(yīng)用。內(nèi)高班預(yù)科學(xué)生的解釋風(fēng)格是影響其心理健康、心理適應(yīng)能力的重要因素之一,而且越是樂觀的學(xué)生,其心理健康水平越高、心理適應(yīng)情況更好。因此,內(nèi)高班的教育管理人員可以通過培養(yǎng)內(nèi)高班預(yù)科學(xué)生的解釋風(fēng)格來提高他們的樂觀水平,以便提高他們在新環(huán)境中的心理健康和適應(yīng)水平。
【關(guān)鍵詞】：解釋風(fēng)格 心理適應(yīng) 內(nèi)高班 管理啟示
【學(xué)位授予單位】：中央民族大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G444;G755.5
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 1. 引言9
• 2. 文獻(xiàn)綜述9-16
• 2.1 積極心理學(xué)研究綜述9-11
• 2.1.1 積極心理學(xué)的背景9-10
• 2.1.2 積極心理學(xué)的研究內(nèi)容10-11
• 2.2 氣質(zhì)性樂觀主義11
• 2.3 樂觀的解釋風(fēng)格11-16
• 2.3.1 樂觀解釋風(fēng)格的提出及內(nèi)涵11-12
• 2.3.2 樂觀解釋風(fēng)格的測量12-13
• 2.3.3 樂觀解釋風(fēng)格的影響13-14
• 2.3.4 樂觀解釋風(fēng)格可以習(xí)得14-15
• 2.3.5 國內(nèi)樂觀主義的本土化研究15-16
• 3. 問題提出與研究意義16-17
• 3.1 對以往研究的評價16
• 3.2 國內(nèi)研究不足16-17
• 3.3 問題提出與研究意義17
• 4. 研究方法與設(shè)計17-19
• 4.1 研究被試17
• 4.2 研究假設(shè)17
• 4.3 研究工具17-18
• 4.3.1 解釋風(fēng)格量表17-18
• 4.3.2 心理健康水平量表—癥狀自評量表-SCL9018
• 4.3.3 中學(xué)生心理適應(yīng)量表18
• 4.4 研究過程18
• 4.5 數(shù)據(jù)處理18-19
• 5. 研究結(jié)果19-21
• 5.1 內(nèi)高班預(yù)科學(xué)生解釋風(fēng)格基本情況描述19
• 5.2 內(nèi)高班預(yù)科學(xué)生解釋風(fēng)格與同時間心理健康和心理適應(yīng)的相關(guān)分析19
• 5.3 內(nèi)高班預(yù)科學(xué)生解釋風(fēng)格與一個月后心理健康和心理適應(yīng)的相關(guān)分析19-20
• 5.4 內(nèi)高班預(yù)科學(xué)生解釋風(fēng)格與三個月后心理健康和心理適應(yīng)的相關(guān)分析20-21
• 6. 討論與分析21-26
• 6.1 內(nèi)高班預(yù)科學(xué)生解釋風(fēng)格的現(xiàn)狀特點(diǎn)分析21
• 6.2 內(nèi)高班預(yù)科學(xué)生解釋風(fēng)格與心理健康、心理適應(yīng)的相關(guān)分析的討論21
• 6.3 內(nèi)高班預(yù)科學(xué)生解釋風(fēng)格與未來的心理健康、心理適應(yīng)的關(guān)系討論21-22
• 6.4 對學(xué)生管理的啟示和建議22-26
• 6.4.1 對教育管理者提高學(xué)生日常管理的建議22-24
• 6.4.2 對學(xué)生提高自我管理的建議24-26
• 7. 研究結(jié)論與不足26-28
• 7.1 研究的主要結(jié)論26
• 7.2 研究的不足26-28
• 致謝28-29
• 參考文獻(xiàn)29-32
• 附錄 調(diào)查問卷32-40

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：內(nèi)高班預(yù)科生解釋風(fēng)格的相關(guān)研究及管理啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：266290