本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生自我同一性現(xiàn)狀及其與職業(yè)成熟度的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自我同一性是指個(gè)體在自我發(fā)展的過程中，通過自身積極的探索、思考和體驗(yàn)來整合自己過去及現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)，思考自己未來的方向和目標(biāo)從而獲得主觀上的一致感、連續(xù)感和統(tǒng)和感。研究表明青少年后期是自我同一性形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，自我同一性的確立是青少年尤其是大學(xué)生健康地成長、較好地適應(yīng)社會(huì)和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的重要前提。而大學(xué)生自我同一性的具體內(nèi)容是多面的，包括對職業(yè)、宗教信仰、政治觀點(diǎn)、性別角色、人際交往等多方面的探索和選擇。大學(xué)生處于從青少年期到成年期的過渡階段，面臨著多種心理發(fā)展任務(wù)，就業(yè)壓力幾乎成為我國大學(xué)生的首要心理壓力源，因此職業(yè)探索和發(fā)展對于大學(xué)生自我同一性的確立顯得尤為重要。 自我同一性的研究理論在不斷的發(fā)展和完善，比利時(shí)研究者Luyckx等人于2008年提出的自我同一性雙環(huán)模型從5個(gè)維度更全面地反映個(gè)體自我同一性的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)一步區(qū)分出6種不同的自我同一性發(fā)展?fàn)顟B(tài)。但國內(nèi)的自我同一性實(shí)證研究領(lǐng)域?qū)﹄p環(huán)模型的研究還較少，還沒有中文版《自我同一性維度量表》在大學(xué)生中的適用性研究。 因此，本研究將基于自我同一性雙環(huán)模型理論，采用中文版《自我同一性維度量表》和《中國大學(xué)職業(yè)成熟度量表》對云南省6所高校的904名大學(xué)生進(jìn)行研究，旨在檢驗(yàn)《自我同一性維度量表》在我國大學(xué)生中的適用性、探討大學(xué)生自我同一性的現(xiàn)狀及其與職業(yè)成熟度的關(guān)系，得到的結(jié)論主要有： 1、中文版《自我同一性維度量表》有較好的鑒別度，整個(gè)量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.821，信度良好，內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度較好，可用于測量中國文化背景的大學(xué)生的自我同一性。量表能從深度探索、廣度探索、沉浸探索、做出承諾、認(rèn)同承諾這5個(gè)較為細(xì)致和全面的維度測量大學(xué)生的自我同一性過程和狀態(tài)。 2、大學(xué)生的自我同一性探索高于承諾，其中廣度探索和深度探索較為突出。大學(xué)生6種自我同一性狀態(tài)群體的人數(shù)分布不均衡，達(dá)成狀態(tài)的人數(shù)比例約占13%；延緩狀態(tài)的人數(shù)占50%，其中適應(yīng)不良的延緩類型—沉浸延緩狀態(tài)占23%；未分化狀態(tài)的人數(shù)比例占17.7%；早閉和輕松延緩狀態(tài)的人數(shù)比例較低。 3、與高中生相比，大學(xué)生自我同一性發(fā)展趨勢總體上是上升的、進(jìn)步的，表現(xiàn)為大學(xué)生的廣度探索顯著低于高中生，大學(xué)生在達(dá)成狀態(tài)上的人數(shù)比例比高中階段上升、在沉浸延緩和早閉狀態(tài)的人數(shù)比例比高中階段下降。 4、大學(xué)生自我同一性存在顯著的性別、年級、獨(dú)生/非獨(dú)生、城鄉(xiāng)和父母受教育程度差異。在社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷、社團(tuán)經(jīng)歷和參加所學(xué)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷上也存在顯著差異。 5、大多數(shù)大學(xué)生的職業(yè)成熟度為中等水平，有近20%的大學(xué)生職業(yè)成熟度較低。大學(xué)生職業(yè)成熟度存在顯著的學(xué)科、獨(dú)生/非獨(dú)生、城鄉(xiāng)、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷、社團(tuán)經(jīng)歷差異。 6、大學(xué)生自我同一性與職業(yè)成熟度有關(guān)。大學(xué)生職業(yè)成熟度與自我同一性的做出承諾、認(rèn)同承諾和深度探索呈顯著正相關(guān)，與沉浸探索呈顯著負(fù)相關(guān)。大學(xué)生職業(yè)成熟度對做出承諾、認(rèn)同承諾和深度探索有正向預(yù)測作用，對沉浸探索有負(fù)向預(yù)測作用。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 自我同一性 職業(yè)成熟度 相關(guān)研究
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要2-4
• Abstract4-7
• 目錄7-9
• 第一章 緒論9-35
• 1.1 問題提出9-10
• 1.2 文獻(xiàn)綜述10-33
• 1.2.1 自我同一性的研究綜述10-25
• 1.2.2 職業(yè)成熟度研究綜述25-32
• 1.2.3 大學(xué)生職業(yè)成熟度與自我同一性的關(guān)系32-33
• 1.3 研究目的和意義33-35
• 1.3.1 研究目的33
• 1.3.2 研究意義33-35
• 第二章 研究一：《自我同一性維度量表》在中國大學(xué)生群體中的適用性檢驗(yàn)35-50
• 2.1 研究目的35
• 2.2 研究程序和方法35-37
• 2.2.1 研究程序35-36
• 2.2.2 研究工具36
• 2.2.3 研究被試36-37
• 2.2.4 統(tǒng)計(jì)方法37
• 2.3 研究結(jié)果37-47
• 2.3.1 項(xiàng)目分析37-38
• 2.3.2 結(jié)構(gòu)效度38-47
• 2.3.2.1 探索性因素分析38-42
• 2.3.2.2 驗(yàn)證性因素分析42-46
• 2.3.2.3 中文版《自我同一性維度量表》的 5 個(gè)維度之間的相關(guān)46-47
• 2.3.3 中文版《自我同一性維度量表》的信度47
• 2.4 討論47-50
• 2.4.1 中文版《自我同一性維度量表》在大學(xué)生群體中測試的信度和效度47-48
• 2.4.2 中文版《自我同一性維度量表》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)48-50
• 第三章 研究二：大學(xué)生自我同一性、職業(yè)成熟度的現(xiàn)狀及二者的關(guān)系50-85
• 3.1 研究目的50
• 3.2 研究假設(shè)50-51
• 3.3 研究方法51-52
• 3.3.1 研究被試51
• 3.3.2 研究工具51
• 3.3.3 研究步驟51-52
• 3.4 研究結(jié)果52-72
• 3.4.1 大學(xué)生自我同一性現(xiàn)狀52-62
• 3.4.2 大學(xué)生職業(yè)成熟度的現(xiàn)狀62-68
• 3.4.2.1 大學(xué)生職業(yè)成熟度的總體現(xiàn)狀62
• 3.4.2.2 大學(xué)生職業(yè)成熟度的人口學(xué)差異和大學(xué)經(jīng)歷差異62-68
• 3.4.3 大學(xué)生職業(yè)成熟度與自我同一性的關(guān)系68-72
• 3.5 討論72-85
• 3.5.1 大學(xué)生自我同一性的現(xiàn)狀72-81
• 3.5.2 大學(xué)生職業(yè)成熟度的現(xiàn)狀81-83
• 3.5.3 大學(xué)生職業(yè)成熟度與自我同一性的關(guān)系83-85
• 第四章 結(jié)論、建議、不足和展望85-89
• 4.1 研究結(jié)論85-86
• 4.2 建議86-88
• 4.3 不足和展望88-89
• 參考文獻(xiàn)89-93
• 附錄93-95
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果95-96
• 致謝96

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生自我同一性現(xiàn)狀及其與職業(yè)成熟度的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：263074