【摘要】：計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)時代的要求,教育領(lǐng)域中基于現(xiàn)代教育理論的信息化教學(xué)模式便在信息技術(shù)的飛躍發(fā)展中慢慢崛起了。 近年來,許多專家、學(xué)者以及廣大的一線教師從不同的方面對信息化教學(xué)模式進(jìn)行了研究,如信息化教學(xué)模式的分類研究,某種信息化教學(xué)模式的設(shè)計、實(shí)施、應(yīng)用及成果研究等。而對于信息化教學(xué)模式的整合利用方面的研究,關(guān)注甚少。本文在文獻(xiàn)調(diào)研、相關(guān)調(diào)查和對一線教師的訪談的基礎(chǔ)上,提出信息化教學(xué)模式的整合與重構(gòu)。 第一、二章,是論文的綜述部分,對信息化教學(xué)模式的涵義、分類和特征進(jìn)行了分析。 第三章,分別介紹了三種信息化教學(xué)模式,并對這三種信息化教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀、應(yīng)用中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了簡單的分析。 第四、五章,是本文的重點(diǎn)。首先,第四章通過對教師樣本進(jìn)行的“教師信息化教學(xué)模式了解與應(yīng)用情況調(diào)查”數(shù)據(jù)分析、相關(guān)文獻(xiàn)的調(diào)研以及來自一線教師的意見、建議,分析了信息化教學(xué)模式應(yīng)用中存在的誤區(qū),并從理論上探討了有效開展信息化教學(xué)模式整合與重構(gòu)的思路。第五章,結(jié)合前面對信息化教學(xué)模式整合與重構(gòu)的思路,進(jìn)行了具體的設(shè)計與實(shí)踐,并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)總結(jié)與相關(guān)問題的探討。 最后一章是總結(jié),主要說明了本文完成的工作、研究中存在的不足以及今后研究的方向。
【圖文】：

戶5四L教攀案例內(nèi)容分類

，深深深深度思維維生物科學(xué)的探究模式式2.基于教育哲學(xué)的教學(xué)模式分類法祝智庭教授從文化與心理兩個維度對信息化教學(xué)模式進(jìn)行了分類(如圖2一3所示)。這一分類將教學(xué)模式劃分為四個區(qū)域:I區(qū)側(cè)重于以教為中心的個別化教學(xué)，一些傳統(tǒng)的CAI模式主要集中在這里:加世紀(jì)80年代以后，由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教育技術(shù)中的應(yīng)用和多媒體技術(shù)的發(fā)展，國際上信息化教學(xué)模式的研究興趣轉(zhuǎn)移到n區(qū)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的個別化學(xué)習(xí);九十年代后，由于網(wǎng)上教育的興起，出現(xiàn)了以合作學(xué)習(xí)為中心的多種虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境(VI區(qū));位于m區(qū)的教學(xué)模式則是從傳統(tǒng)的電化教室發(fā)展而來，，虛擬
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G434

【引證文獻(xiàn)】

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1 馬華;;傳統(tǒng)手工藝傳承中信息化教學(xué)的應(yīng)用與研究[J];中國教育信息化;2010年23期

2 嚴(yán)魁;;英語閱讀課的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐[J];現(xiàn)代教育;2012年Z1期

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2 劉德懷;共生視野下高中信息化教學(xué)的課堂文化研究[D];廣西師范大學(xué);2011年

3 張帆;基于新課程背景的有效教學(xué)模式研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2008年

4 孫陽;構(gòu)建“合作——探究式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性[D];東北師范大學(xué);2010年

5 張榮體;高中數(shù)學(xué)多媒體學(xué)習(xí)策略研究[D];廣西師范大學(xué);2012年

本文編號：2599131