本文關(guān)鍵詞：基于Moodle平臺的初中思想品德課虛擬情境教學(xué)設(shè)計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我國正處在全面建設(shè)小康社會、加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展階段。隨著科技的進(jìn)步、綜合國力的提升，社會的變化發(fā)展對人才的道德品德提出了新的挑戰(zhàn)和要求。初中生正處于身心迅速發(fā)展的重要階段，同時這個階段也是他們思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵期，所以迫切需要在思想上有人給予正確的指導(dǎo)和幫助。因此，初中思想品德課作為育人的基本途徑，理所當(dāng)然的要肩負(fù)起此重任。但是目前的初中思想品德課大部分都流于形式教學(xué)，沒有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的育人效果，一是因為現(xiàn)行的升學(xué)體制致使有些思想品德課只注重理論性知識的教授，不注重實際的育人要求，導(dǎo)致德育實效低下；二是因為有些思想品德教師不懂得教學(xué)方法，要么只在課堂上空洞的說教，要么想通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果卻只為了情境而創(chuàng)設(shè)情境，與預(yù)想的效果相距甚遠(yuǎn)。 本文首先從情境和虛擬情境的涵義出發(fā)，通過理論論述引出本文的虛擬情境的定義，接著通過前期的文獻(xiàn)研究并結(jié)合訪談問卷，總結(jié)出了當(dāng)前初中思想品德課課堂教學(xué)和情境教學(xué)設(shè)計存在的一些問題，分析了利用Moodle平臺創(chuàng)設(shè)虛擬情境的優(yōu)勢，，并設(shè)計了基于Moodle平臺的三種虛擬情境。最后以初中思想品德課具體一節(jié)課的虛擬情境教學(xué)設(shè)計為例，演示了具體的虛擬情境教學(xué)過程，充分展示了在初中思想品德課上利用Moodle平臺教學(xué)的優(yōu)勢及不足，這將會對后續(xù)的研究者及一線的思想品德課教師有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】：Moodle 虛擬情境 教學(xué)設(shè)計
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G633.2;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 1 緒論10-14
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究現(xiàn)狀11-13
• 1.3 研究方法13
• 1.4 研究意義13-14
• 2 相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)14-18
• 2.1 相關(guān)概念14-15
• 2.1.1 情境14
• 2.1.2 虛擬情境14-15
• 2.2 研究的理論基礎(chǔ)15-18
• 2.2.1 教學(xué)設(shè)計理論15
• 2.2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論15-16
• 2.2.3 情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論16-18
• 3 當(dāng)前的初中思想品德課教學(xué)現(xiàn)狀及設(shè)計虛擬情境教學(xué)的依據(jù)18-23
• 3.1 初中思想品德課情境教學(xué)現(xiàn)狀18-20
• 3.1.1 初中思想品德課情境教學(xué)訪談結(jié)果分析18-19
• 3.1.2 初中思想品德課情境教學(xué)設(shè)計存在的不足19-20
• 3.2 初中思想品德課設(shè)計虛擬情境教學(xué)的依據(jù)20-23
• 3.2.1 品德課的實踐性特點20-21
• 3.2.2 品德課承載知識的隱性特點21
• 3.2.3 德育知識來源于真實情境——生活21
• 3.2.4 思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求21-23
• 4 基于 Moodle 平臺的初中思想品德課實施虛擬情境教學(xué)的優(yōu)勢23-29
• 4.1 Moodle 平臺簡介23-26
• 4.1.1 Moodle 平臺概述23
• 4.1.2 Moodle 平臺的特點23-26
• 4.2 在 Moodle 平臺下創(chuàng)設(shè)虛擬情境的類型26-28
• 4.2.1 問題情境26-27
• 4.2.2 生活展現(xiàn)情境27
• 4.2.3 事例情境27-28
• 4.3 Moodle 平臺在初中思想品德課虛擬情境教學(xué)中的作用28-29
• 4.3.1 支持多種格式的資源模塊有利于虛擬情境的創(chuàng)設(shè)28
• 4.3.2 變教學(xué)方式“以教為主”為“以學(xué)為主”28
• 4.3.3 豐富了常規(guī)情境課堂的交流方式，解決了傳統(tǒng)課堂交流的自身局限性28-29
• 5 基于 Moodle 平臺的初中思想品德課虛擬情境教學(xué)設(shè)計29-36
• 5.1 需求分析29-31
• 5.1.1 教學(xué)內(nèi)容分析29-30
• 5.1.2 教學(xué)目標(biāo)分析30
• 5.1.3 學(xué)習(xí)者特征分析30-31
• 5.2 虛擬情境教學(xué)策略設(shè)計31-32
• 5.3 教學(xué)活動設(shè)計32-34
• 5.4 虛擬情境教學(xué)設(shè)計成果評價34
• 5.5 虛擬情境教學(xué)應(yīng)用原則34-36
• 6 基于 Moodle 的初中思想品德課虛擬情境案例的教學(xué)設(shè)計——以“學(xué)會拒絕”為例36-40
• 6.1 基于 Moodle 的初中思想品德課虛擬情境案例教學(xué)設(shè)計——以“學(xué)會拒絕”為例36-39
• 6.2 基于 Moodle 的初中思想品德課虛擬情境案例教學(xué)設(shè)計的反思39-40
• 7 總結(jié)與展望40-41
• 參考文獻(xiàn)41-43
• 附錄43-44
• 致謝44-45
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文45-46

【參考文獻(xiàn)】

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5 郭騰;小學(xué)科學(xué)課的虛擬學(xué)習(xí)情境設(shè)計[D];河北大學(xué);2008年

6 趙桐;基于moodle平臺的高中語文寫作教學(xué)設(shè)計與實施[D];沈陽師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：基于Moodle平臺的初中思想品德課虛擬情境教學(xué)設(shè)計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：259633