本文關鍵詞：面向遠程教育的精品課程特征分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　同時在精品課程建設標準中，與課程相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄、網(wǎng)絡課件、授課錄像等被搬到網(wǎng)上，充分實現(xiàn)了優(yōu)質教學資源的共享。不同學校的廣大學生可以共享最優(yōu)秀的教學資源，及時地與名師交流和溝通；不同學校、不同學科的教師利用網(wǎng)上精品課程資源，彼此之問可以互相學習。取人之長，補己之短，學、教、研相長。
　　5．精品課程網(wǎng)站技術性較強
　　與開放教育資源建設單純的上傳視頻或文字資料不同的是，精品課程網(wǎng)站是一個完整的課程體系和教學過程的網(wǎng)絡化，因此要求網(wǎng)站技術性較強。廣大教師欲從事精品課程網(wǎng)站建設，就必須提高其實用信息技術的能力。同時，各級精品課程的建設也要求各高校對網(wǎng)絡現(xiàn)狀進行改進，要求各級教育機構對信息化水平進行提高。此舉也將進一步推進高校教學和管理信息化建設的進程。
　　6．精品課程可以促進師資隊伍的建設，促進教育新技術的普及
　　教師和學生是精品課程網(wǎng)站的最大受益者。精品課程網(wǎng)站上好的課程內(nèi)容、教案、課件以及名家的教學錄像，使不同學校的廣大師生可以共享最優(yōu)秀的教學資源。通過參與精品課程以及課程網(wǎng)站的建設，教師的學習、教學、科研水平會有很大提高，這有利于促進教育新技術的普及，有利于促進教學師資隊伍的培養(yǎng)和建設。
　　三、開放教育精品課程網(wǎng)站建設的必要性
　　開放教育資源建設缺乏完整性、系統(tǒng)性，且實踐性不強，這點是亟待解決的，系統(tǒng)性是教育過程的基本要求，而隨著教育方法的改進和教育觀念的更新，實踐性越來越被強調(diào)，開放教育傳統(tǒng)的資源建設方式很難解決資源完整性、系統(tǒng)性的問題，也很能提高資源的實踐性。
　　開放教育資源建設質量低下、監(jiān)管不到位，而精品課程網(wǎng)站建設的嚴格審批制度很好的保證了網(wǎng)絡教育資源建設的質量。
　　另外，精品課程網(wǎng)站建設中各領域專家、實踐能手、學生的參與也是一大亮點，除了能增強課程資源的應用型，也能增進課程的互動性，使課程資源更適合學習、更易于學習。
　　精品課程網(wǎng)站不僅在審批上十分嚴格，其每年的評比，，也促進了精品課程網(wǎng)站的不斷更新和維護。
　　綜上所述，鑒于開放教育傳統(tǒng)的資源建設中無法避免的缺陷和現(xiàn)存的大量問題，本文認為開放教育有必要進行精品課程網(wǎng)站的建設，用精品課程網(wǎng)站的標準和模式來進行開放教育資源建設，來提高開放教育課程的先進性，增強開放教育這種教育形式的生命力。
　　四、開放教育精品課程網(wǎng)站建設的構想
　　1．開放教育精品課程建設以三級電大平臺為基礎
　　以中央、省、市三級電大平臺為依托，構建三級精品課程體系，質量較高、較權威的課程資源可定義成中央級精品課程，而區(qū)域性較強、完整性稍遜于中央、省級精品課程網(wǎng)站標準的可作為市級精品課程網(wǎng)站，這樣可以對資源網(wǎng)站的功能進行分類，同時也促進建設者不斷提高、改進和完善其精品課程網(wǎng)站，提高精品課程網(wǎng)站建設的積極性。
　　2．開放教育精品課程網(wǎng)站建設必須強調(diào)系統(tǒng)性
　　在精品課程建設標準中，與課程相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄、網(wǎng)絡課件、授課錄像等內(nèi)容應當全面呈現(xiàn)，以往開放教育資源建設中，許多教師只上傳幾個章節(jié)的輔導材料或僅僅有教學大綱而沒有配套教學資料，不利于學生全面系統(tǒng)的學習課程，而新的開放教育精品課程網(wǎng)站必須強調(diào)課程資源的系統(tǒng)性、全面性。
　　3．開放教育精品課程網(wǎng)站建設要有嚴格的審查程序和定期檢查制度
　　嚴格的審查程序保證了各學校對課程資源建設的投入，也保證精品課程網(wǎng)站建設團隊投入足夠的精力建好網(wǎng)站。而定期檢查制度則保證網(wǎng)站即時更新，配套資料及時上傳和完善。
　　4．提供功能強大的交互平臺
　　開放教育精品課程網(wǎng)絡化教學最終表現(xiàn)為在網(wǎng)絡環(huán)境中為學生提供學科優(yōu)質的教學內(nèi)容和實施教學活動，所以精品課程網(wǎng)站建設中要考慮建設較好的交互性平臺，可以通過建立在線考試、在線交流、成績顯示、結果分析、疑難解答等功能模塊來實現(xiàn)學習交互。學生通過與教師、學生、智能專家的交流溝通，可以解決疑難的問題，而且，也給了教師充足的時間講解學生提出的問題，更清晰、更詳盡地為學生服務。
　　5．精品課程建設者要求有學科專家、實踐能手、網(wǎng)站技術專家、學生的參與
　　學科專家的參與能保證課程資源對本課程內(nèi)容有精準的把握，實踐能手的作用能增強課程資源的實踐性和應用型，網(wǎng)站技術專家的參與保證網(wǎng)站技術實現(xiàn)，并能最大程度的實現(xiàn)課程資源的互動性。學生的參與能從使用者的角度評價課程資源，是課程資源更貼近學生實際情況。
參考文獻
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