【摘要】：課程創(chuàng)生有利于提升教師的反思能力,而教師反思能力的提升又可以反過來促進課程創(chuàng)生,兩者可以相互促進。課程創(chuàng)生與教師反思能力的同向互促關(guān)系在本質(zhì)上是理論與實踐相互促進關(guān)系在課程領(lǐng)域的反映。這種關(guān)系突出了教師作為研究者的角色以及教師專業(yè)發(fā)展中的實踐理性和解放理性,內(nèi)含了教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)意蘊。在教育教學(xué)實踐中,要充分發(fā)揮課程創(chuàng)生與教師反思的內(nèi)在力量,教師就要自覺、積極、主動地進行課程創(chuàng)生,將反思貫穿于課程創(chuàng)生全過程中,以研究作為融合課程創(chuàng)生和教師反思的交匯點,并將課程創(chuàng)生與教師反思統(tǒng)一于教師專業(yè)發(fā)展的過程中。
[Abstract]:Curriculum creation can promote teachers' reflective ability, and teachers' reflective ability can promote curriculum creation in turn, both of which can promote each other. The relationship between curriculum creation and teachers' reflective ability is essentially a reflection of the interaction between theory and practice in the field of curriculum. This relationship highlights the teacher's role as a researcher and the practical rationality and liberating reason in the teacher's professional development, and contains the essential implication of the teacher's professional development. In the practice of education and teaching, in order to give full play to the inherent power of curriculum creation and teachers' reflection, teachers should consciously, actively and actively carry out curriculum creation, which will run through the whole process of curriculum creation. This paper takes research as the intersection of curriculum creation and teacher reflection, and unifies curriculum creation and teacher reflection in the process of teacher professional development.
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)部;
【基金】：2009年度教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項目《城鄉(xiāng)統(tǒng)籌教師專業(yè)發(fā)展的實踐策略及理論研究》(項目編號:09XJA880011) 重慶市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2006年度高校重點課題《農(nóng)村地區(qū)教師課程實施方式與教學(xué)反思能力的關(guān)系研究》(課題編號:2006-GJ-079)的階段性研究成果
【分類號】：G424

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 胡薩;;反思:作為一種意識——關(guān)于教師反思的現(xiàn)象學(xué)理解[J];教育研究;2010年01期

【共引文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 楊晰;;大學(xué)教學(xué)新理念:基于反思性教學(xué)的視角[J];出國與就業(yè)(就業(yè)版);2011年15期

2 郝明君;現(xiàn)代課程的意識形態(tài)分析[J];重慶師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2004年05期

3 魏義梅;;論高校輔導(dǎo)員角色自我覺知[J];東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2010年06期

4 齊梅,馬超;教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性統(tǒng)一問題新探[J];廣東教育學(xué)院學(xué)報;2005年01期

5 運文強;吳燕;楊陽;;職業(yè)教育中的素質(zhì)教育與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2013年04期

6 陳桂生;“課程目標(biāo)”問對[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2003年02期

7 陳彩燕;;課程知識選擇:文化分析的視角[J];衡陽師范學(xué)院學(xué)報;2009年01期

8 周龍軍;;教育機智:教育智慧的集中體現(xiàn)——從范梅南的教育機智思想說起[J];江蘇教育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué));2011年06期

9 張春玲;;生成性目標(biāo)得以生成的教學(xué)策略[J];教學(xué)與管理;2012年18期

10 楊騫;課程設(shè)計的“目標(biāo)模式”及相關(guān)問題的研究[J];教育科學(xué);2003年03期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前9條

1 高地;中國共產(chǎn)黨社會主義核心價值觀教育研究[D];東北師范大學(xué);2011年

2 黃忠敬;知識·權(quán)力·控制[D];華東師范大學(xué);2002年

3 李彥榮;中國中小學(xué)課程改革的文化路向[D];華東師范大學(xué);2004年

4 齊梅;教育學(xué)原理學(xué)科科學(xué)化問題研究[D];東北師范大學(xué);2006年

5 蘇鴻;邁向意義的世界[D];華東師范大學(xué);2007年

6 宗希云;黑龍江省農(nóng)村教育發(fā)展與改革的策略研究[D];東北農(nóng)業(yè)大學(xué);2007年

7 謝延龍;在通往語言途中的教育[D];東北師范大學(xué);2010年

8 李茂森;自我的尋求[D];華東師范大學(xué);2010年

9 鄧宏寶;高職院校職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程開發(fā)研究[D];南京師范大學(xué);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 曾永光;新時期高等函授教育教學(xué)模式改革研究[D];湘潭大學(xué);2009年

2 王莉韻;教師專業(yè)發(fā)展中的名師影響與作用[D];華東師范大學(xué);2010年

3 余慶;現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)視域中的教學(xué)語言研究[D];首都師范大學(xué);2011年

4 劉近;思想政治理論課課堂教學(xué)低效化研究[D];南京師范大學(xué);2011年

5 查贊瓊;高中物理課程與教學(xué)中滲透科學(xué)本質(zhì)觀教育的研究[D];安徽師范大學(xué);2011年

6 李秋菊;“前概念”英語教學(xué)理念[D];首都師范大學(xué);2012年

7 胡怡芳;基于多元智能的職教課程目標(biāo)研究[D];華東師范大學(xué);2005年

8 甘火花;人教版初中英語新舊教科書編制比較研究[D];西南大學(xué);2006年

9 王丹;社會轉(zhuǎn)型時期俄羅斯高師課程改革[D];上海師范大學(xué);2006年

10 鄭麗紅;過程性評價中教師研究的探討[D];安徽師范大學(xué);2007年

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 惠恭健;呂紅日;;課程視域下的教師角色研究[J];當(dāng)代教育科學(xué);2011年06期

2 陳尚生;基于教師專業(yè)發(fā)展的教學(xué)改革方略[J];教育評論;2003年05期

3 郭朝紅,王彬;教師專業(yè)生活質(zhì)量的國際比較[J];外國中小學(xué)教育;2003年09期

4 支玖紅;案例教學(xué)模式與教師專業(yè)發(fā)展初探[J];江蘇教育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2004年02期

5 楊沫輝,唐解珍;試論發(fā)展性教師評價理念對教師專業(yè)發(fā)展的意義[J];湖南科技學(xué)院學(xué)報;2005年02期

6 王秀英;跨省區(qū)信息化教師專業(yè)發(fā)展在萌動[J];信息技術(shù)教育;2005年05期

7 武俊學(xué);李向英;;構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師學(xué)習(xí)共同體——教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新途徑[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2006年01期

8 趙瑞情;范國睿;;實踐智慧與教師專業(yè)發(fā)展[J];教育導(dǎo)刊;2006年07期

9 徐云燕;;探索教師專業(yè)發(fā)展之路[J];河北教育(綜合版);2006年11期

10 丁文平;;論教師專業(yè)發(fā)展的組織模式[J];當(dāng)代教育論壇(學(xué)科教育研究);2007年03期

相關(guān)會議論文 前10條

1 孫昆峰;;關(guān)于農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展問題的調(diào)查與研究對策[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會議暨河北省教師教育學(xué)會2009年年會交流材料匯編[C];2009年

2 ;教師專業(yè)發(fā)展與成長是新時期的立校之本[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會議暨河北省教師教育學(xué)會2009年年會交流材料匯編[C];2009年

3 ;明確思路 夯實基礎(chǔ) 扎實推進教師專業(yè)發(fā)展[A];河北省教育廳教師繼續(xù)教育與教師培養(yǎng)模式改革研討會暨河北省教師教育學(xué)會2010年年會交流材料匯編[C];2010年

4 ;構(gòu)建研訓(xùn)教一體化教師培訓(xùn)體系 促進縣域教師專業(yè)發(fā)展[A];河北省教育廳教師繼續(xù)教育與教師培養(yǎng)模式改革研討會暨河北省教師教育學(xué)會2010年年會交流材料匯編[C];2010年

5 李娟;;農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展困境與反思——以西北某縣為例[A];2010年農(nóng)村教育高端學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2010年

6 劉淑芬;;基于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校文化重建[A];科學(xué)發(fā)展與社會責(zé)任（A卷）——第五屆沈陽科學(xué)學(xué)術(shù)年會文集[C];2008年

7 于學(xué)書;符麗萍;;校本研修一體化,促進教師專業(yè)發(fā)展研究[A];來自教育一線的報告——黑龍江省教育學(xué)會“十一五”優(yōu)秀教育科研成果[C];2011年

8 許光勇;劉俊峰;郝景岐;;關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的研究[A];來自教育一線的報告——黑龍江省教育學(xué)會“十一五”優(yōu)秀教育科研成果[C];2011年

9 張海燕;洪彥;張蕾;;學(xué)校研修策略與教師專業(yè)發(fā)展的研究[A];來自教育一線的報告——黑龍江省教育學(xué)會“十一五”優(yōu)秀教育科研成果[C];2011年

10 ;夯基礎(chǔ) 激活力 提素質(zhì) 大力加強中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會議暨河北省教師教育學(xué)會2009年年會交流材料匯編[C];2009年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 武明恩　羅移山;教師專業(yè)發(fā)展的文化自覺[N];中國教育報;2008年

2 記者 丁雷;為教師專業(yè)發(fā)展插上信息化“翅膀”[N];大連日報;2009年

3 弓彩玲;復(fù)興區(qū)著力促進教師專業(yè)發(fā)展[N];邯鄲日報;2009年

4 本報記者 萬鴻濤　王斗天 通訊員 陳偉文 陳冬平 陳有新;羅湖強勢推進教師專業(yè)發(fā)展[N];深圳商報;2009年

5 王大根 上海師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長、教授;由“積累”走向“轉(zhuǎn)型”的教師專業(yè)發(fā)展[N];中國教育報;2010年

6 記者 夏禾;十六中推進教師專業(yè)發(fā)展[N];蘇州日報;2010年

7 楊柳青一中 安玉靜;讓生命成長走進教師專業(yè)發(fā)展歷程[N];天津教育報;2010年

8 北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究所 吳穎惠 張干萍;閱讀引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展[N];中國教育報;2011年

9 見習(xí)記者 王亮;慶城:加強師資隊伍建設(shè) 推進教師專業(yè)發(fā)展[N];隴東報;2011年

10 深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)中心小學(xué)校長　張云鷹;教師專業(yè)發(fā)展的三個“三”[N];中國教育報;2005年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 孫二軍;教師專業(yè)發(fā)展中的自我認(rèn)同[D];陜西師范大學(xué);2009年

2 許楠;論教師專業(yè)發(fā)展的組織維度[D];西南大學(xué);2012年

3 李志厚;教師校本學(xué)習(xí)研究[D];西北師范大學(xué);2005年

4 陳靜靜;教師實踐性知識及其生成機制研究[D];華東師范大學(xué);2009年

5 李文昊;面向教師專業(yè)發(fā)展的案例學(xué)習(xí)支持框架[D];南京師范大學(xué);2006年

6 秦立霞;美國教師資格認(rèn)證制度及其效應(yīng)研究[D];陜西師范大學(xué);2008年

7 鄭東輝;教師評價素養(yǎng)發(fā)展研究[D];華東師范大學(xué);2009年

8 田莉;校本評價研究[D];華東師范大學(xué);2009年

9 李純;多元文化視域中的教師專業(yè)發(fā)展研究[D];西南大學(xué);2009年

10 王衛(wèi)軍;教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究[D];西北師范大學(xué);2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 李艷;美國教師組織影響教師專業(yè)發(fā)展的策略研究[D];西南大學(xué);2010年

2 廖青;基于教師專業(yè)發(fā)展的“師徒結(jié)對”研究[D];西南大學(xué);2010年

3 張進;教學(xué)模式與教師專業(yè)發(fā)展[D];首都師范大學(xué);2011年

4 趙靜;運用知識管理促進教師專業(yè)發(fā)展的策略研究[D];沈陽師范大學(xué);2011年

5 郝少平;實踐生存論視野下的教師專業(yè)發(fā)展[D];西南大學(xué);2010年

6 盧菲;中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)中的教師專業(yè)發(fā)展研究[D];蘇州大學(xué);2010年

7 周燕華;運用校本教研促進教師專業(yè)發(fā)展的策略研究[D];蘇州大學(xué);2010年

8 趙承琳;中學(xué)教師專業(yè)自主發(fā)展研究[D];山東師范大學(xué);2011年

9 高祥;促進教師專業(yè)發(fā)展的教學(xué)反思策略研究[D];沈陽師范大學(xué);2011年

10 白永然;理論與經(jīng)驗之間[D];首都師范大學(xué);2011年

，

本文編號：2206547