【摘要】：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師學習共同體本質(zhì)上屬于實踐共同體、知識建構(gòu)共同體。該文設(shè)計通過課程學習、教學研究和教學實踐三種學習方式的連續(xù)體的作用下,從認知性、技術(shù)性和社會性三個維度綜合構(gòu)建教師學習共同體學習支持系統(tǒng),根據(jù)不同的學習方式有側(cè)重性地提供支持,實現(xiàn)教師學習共同體的有序發(fā)展。在構(gòu)建以區(qū)域性互動為特征、教師信息化教學能力協(xié)同發(fā)展為愿景的教師學習共同體的過程中,分別對三個維度的內(nèi)外部學習支持下的教師學習共同體的運行效果進行了分析。
[Abstract]:Under the network environment, the teacher learning community belongs to the practice community and the knowledge construction community. This paper designs a teacher learning community learning support system from three dimensions of cognition, technology and sociality under the action of the continuum of three learning modes: course learning, teaching research and teaching practice. According to different learning methods, support is provided emphatically to realize the orderly development of teachers' learning community. In the process of constructing a teacher learning community with the characteristics of regional interaction and the collaborative development of teachers' information-based teaching ability, this paper analyzes the operational effect of the teacher learning community supported by the three dimensions of internal and external learning.
【作者單位】： 西北師范大學教育技術(shù)學院;
【基金】：2012年度教育部人文社會科學研究青年基金項目“技術(shù)支持下教師學習共同體構(gòu)建與運行研究”(項目編號:12YJC880158)資助
【分類號】：G434

【參考文獻】

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【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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【相似文獻】

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相關(guān)會議論文 前10條

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本文編號：2135546