本文選題：農村學校 + 初任教師��； 參考：《中國教育學刊》2013年08期

【摘要】：作為教師隊伍中相對弱勢的特殊群體,農村初任教師面臨著身份認同危機。實踐共同體是農村教師職業(yè)生活的生態(tài)組織,也為其提供了一種全新的思維方式和認知策略。實踐共同體因其為初任教師提供參與平臺、內部協商互動及共同愿景等,為農村初任教師的身份形成和專業(yè)成長奠定了基礎。為此,堅持身份的他者建構和自我建構的有機統(tǒng)一、立足于鄉(xiāng)土文化、著眼于真實課堂問題的解決是化解農村初任教師身份認同危機的基本思路,學校及相關教育行政部門要為農村初任教師的身份建構確立參與機制、對話機制、研究機制和學習機制。
[Abstract]:As a relatively weak and special group of teachers, new teachers in rural areas are facing a crisis of identity. The community of practice is the ecological organization of rural teachers' professional life, and it also provides a new way of thinking and cognitive strategy. Because of its participation platform, internal consultation interaction and common vision, the community of practice has laid the foundation for the formation of rural teachers' identity and professional growth. Therefore, the organic unity of identity construction and self-construction, based on the local culture and focusing on the solution of real classroom problems, is the basic idea to resolve the crisis of the identity of the new rural teachers. Schools and relevant educational administrative departments should establish participation mechanism, dialogue mechanism, research mechanism and learning mechanism for the identity construction of rural new teachers.
【作者單位】： 信陽師范學院教育科學學院;
【分類號】：G451.1

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本文編號：2025383