本文關(guān)鍵詞：基于云模型的網(wǎng)絡(luò)教育教師授課質(zhì)量評價研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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基于云模型的網(wǎng)絡(luò)教育教師授課質(zhì)量評價研究

作者：李辰穎 張巖

來源：《中國遠(yuǎn)程教育》2013年第10期

【摘 要】

本研究針對網(wǎng)絡(luò)教育教師授課質(zhì)量評價存在的問題，研究了基于云模型的網(wǎng)絡(luò)教育教師授課質(zhì)量評價方法。研究首先采用德爾菲法構(gòu)建了評價指標(biāo)體系并確定了評價標(biāo)準(zhǔn)云模型，然后為了克服評價中的模糊性和隨機(jī)性采用了云權(quán)重進(jìn)行評價，接著闡述了基于歐式距離的評價等級確定方法，最后進(jìn)行了實(shí)例說明。本方法在部分程度上能夠解決網(wǎng)絡(luò)教育授課質(zhì)量評價不足的問題，評價結(jié)果可以為授課教師、學(xué)習(xí)者以及網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)教育；教學(xué)質(zhì)量評價；云模型；云權(quán)重

【中圖分類號】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1009—458x（2013）10—0022—08

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育得到了迅速發(fā)展，成為遠(yuǎn)程教育的新形式。目前，除了教育部確定的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校外，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域和一些企業(yè)單位也開辦了面向不同層次學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)與培訓(xùn)[1]。教師授課作為網(wǎng)絡(luò)教育的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量評價是網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理的重要組成，如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育教師授課質(zhì)量評價是一項(xiàng)值得研究的重要課題。

一、文獻(xiàn)回顧

相關(guān)學(xué)者也認(rèn)識到了網(wǎng)絡(luò)教育教師授課質(zhì)量評價工作的重要性，并做了研究，主要研究成果總結(jié)如下。

蔡怡[2]分析了遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)質(zhì)量評價準(zhǔn)則設(shè)計(jì)，并提出改進(jìn)評價方法的五條思路；李葆萍[3]探討了網(wǎng)絡(luò)教育評價系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，并介紹了這個系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)、功能；陶勇等[4]嘗試性地提出一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價模型和實(shí)現(xiàn)策略；柳瓊?cè)A等[5]結(jié)合西南交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，論述了該教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)的建設(shè)目標(biāo)和結(jié)構(gòu)。上述研究對網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量評價準(zhǔn)則、實(shí)現(xiàn)途徑等做了有益的分析和總結(jié)，，但都屬于探討與嘗試性質(zhì)且沒有提出具體的評價指標(biāo)和評價方法。

從評價指標(biāo)上來看，有文獻(xiàn)[6]就中外現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)進(jìn)行比較，為建立行之有效的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)提供了理論依據(jù)。童小平等[7]采用文獻(xiàn)調(diào)研與專家訪談相

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