本文選題：教師教育 + 專業(yè)能力��； 參考：《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》2013年04期

【摘要】：國(guó)家教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)下教師專業(yè)能力體系有著自身獨(dú)有的理論邏輯和實(shí)踐邏輯。根據(jù)各種能力在實(shí)踐活動(dòng)中各自所起的作用和適用范圍的不同,從影響教育對(duì)象、教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、教師自身專業(yè)發(fā)展三個(gè)維度構(gòu)建以研究分析學(xué)生、教育溝通交往、開(kāi)發(fā)和利用課程資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教育監(jiān)控反思、教育研究、終身學(xué)習(xí)、教育創(chuàng)新為核心的教師專業(yè)能力體系。
[Abstract]:Under the national teacher education curriculum standard, the teacher professional ability system has its own unique theoretical logic and practical logic. According to the different functions and scope of application of various abilities in practical activities, from the three dimensions of influencing the educational object, the practical activities of teaching and the professional development of the teachers themselves, the author constructs the three dimensions to study and analyze the students and to communicate with each other in education. Development and utilization of curriculum resources, teaching design, teaching organization and implementation, teaching evaluation, education monitoring and reflection, educational research, lifelong learning, educational innovation as the core of teachers' professional ability system.
【作者單位】： 宜賓學(xué)院高等教育研究所;
【基金】：四川省教師教育研究中心基金項(xiàng)目“國(guó)家《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(試行)研究”(TER2012-001)
【分類號(hào)】：G451.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1908330