本文關(guān)鍵詞：大學(xué)精神引領(lǐng)下的高等遠(yuǎn)程教育校園文化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

大學(xué)精神引領(lǐng)下的高等遠(yuǎn)程教育校園文化研究 投稿：董儀儁

 

 

[中圖分類號(hào)]G451.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-458x(2013)03-0078-05據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截至2011年底，我國(guó)高等遠(yuǎn)程學(xué)歷教育專、本科畢業(yè)生數(shù)達(dá)1105529人，在校生人數(shù)已達(dá)4531443人。[1]目前，遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高…

[中圖分類號(hào)]G420[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1672-0008(2013)01-0029-09一、引言認(rèn)知、情緒和意志是最基本的心理過程[1]，成人在線學(xué)習(xí)心理與行為過程是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的復(fù)雜系統(tǒng)，可以整體解析為“知、情、意、行”。據(jù)中國(guó)知網(wǎng)(C…

摘要：本文總結(jié)了合作學(xué)習(xí)在不同課堂應(yīng)用的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容、合作分組、明確任務(wù)、學(xué)習(xí)氛圍、效果評(píng)估、總結(jié)改進(jìn)等多個(gè)方面綜合分析其在街舞教學(xué)中的有效性。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)街舞教學(xué)有效性應(yīng)用分析中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-379…

 

作者：施蕾芬

中國(guó)遠(yuǎn)程教育 2013年07期

 

　　[中圖分類號(hào)]G451.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-458 x(2013)03-0078-05

 

 

　　據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截至2011年底，我國(guó)高等遠(yuǎn)程學(xué)歷教育專、本科畢業(yè)生數(shù)達(dá)1105529人，在校生人數(shù)已達(dá)4531443人。[1]目前，遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校在全國(guó)已建成2000多個(gè)校外學(xué)習(xí)中心，奧鵬(Open)等國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系已全面啟動(dòng)，高等遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)已形成了多元化的競(jìng)爭(zhēng)格局。與這幾年高等教育事業(yè)大發(fā)展相比，校園文化建設(shè)相對(duì)滯后，在一定程度上已經(jīng)成為制約一些高校向更高層次發(fā)展的瓶頸，必須大力改進(jìn)，加強(qiáng)建設(shè)體現(xiàn)時(shí)代特征、中國(guó)特質(zhì)和學(xué)校特性的校園文化，這是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的需要，是推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮的重要內(nèi)容，是增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)在要求。[2]和諧、文明、特色、品質(zhì)的校園文化是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展所必需的文化環(huán)境，是提升遠(yuǎn)程教育綜合實(shí)力的有效途徑，更是遠(yuǎn)程教育在激烈競(jìng)爭(zhēng)中取勝的必然選擇。正如美國(guó)普林斯頓大學(xué)前校長(zhǎng)、著名教育學(xué)家亞伯拉罕·弗萊克斯納所言：“在保障大學(xué)的高水準(zhǔn)方面，大學(xué)精神比任何設(shè)施、任何組織都更有效。”[3]和諧、文明、特色、品質(zhì)的校園文化建設(shè)必須以大學(xué)精神為引領(lǐng)。

 

 

　　一、大學(xué)精神的內(nèi)涵與特征

 

 

　　美國(guó)前加州大學(xué)校長(zhǎng)克拉克·柯爾曾做過一個(gè)統(tǒng)計(jì)：在全世界1520年之前創(chuàng)辦的組織中，現(xiàn)在仍然用同樣的名字、以同樣的方式做著同樣事情的只剩下85個(gè)，其他的都消亡了，其中有70個(gè)是大學(xué)，15個(gè)是宗教團(tuán)體。[4]這85個(gè)組織之所以能一直延續(xù)下來，關(guān)鍵在于他們不以經(jīng)濟(jì)利益為重，而是非常重視組織的精神和文化�？梢�，精神與文化是決定組織可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。大學(xué)之所以為大學(xué)，關(guān)鍵在于它傳承的是知識(shí)和文化，是給人類提供精神養(yǎng)料的圣地。

 

 

　　(一)大學(xué)精神的內(nèi)涵

 

 

　　近年來，大學(xué)精神成為高等教育研究領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)，很多專家和學(xué)者各抒己見，對(duì)大學(xué)精神的內(nèi)涵進(jìn)行了研究和探討。無論學(xué)者們從哪種視角對(duì)大學(xué)精神進(jìn)行解讀，都涉及以下四點(diǎn)：一是大學(xué)精神是一種精神存在，是大學(xué)人的氣質(zhì)和風(fēng)貌的凝聚和表現(xiàn)；二是大學(xué)精神的形成是一所大學(xué)悠久辦學(xué)歷史的文化積淀；三是大學(xué)精神是廣大師生在長(zhǎng)期實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展起來的，并為廣大師生所認(rèn)同的價(jià)值理念和價(jià)值追求；四是大學(xué)精神具有凝聚、導(dǎo)向、激勵(lì)等功能。可見，大學(xué)精神是一所大學(xué)在悠久的辦學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中深層的文化積淀，是廣大師生在教與學(xué)實(shí)踐過程中形成的相對(duì)穩(wěn)定的氣質(zhì)和風(fēng)貌，是他們廣泛認(rèn)同并自覺踐行的價(jià)值理念、價(jià)值追求以及行為規(guī)范，是一所大學(xué)區(qū)別于其他大學(xué)的內(nèi)在品質(zhì)和核心要素，是大學(xué)的靈魂，是激勵(lì)大學(xué)發(fā)展的精神動(dòng)力。

 

 

　　(二)大學(xué)精神的特征

 

 

　　1.傳承性與創(chuàng)新性共生

 

 

　　2.普遍性與特殊性共存

 

 

　　3.激勵(lì)性與制約性互依

 

 

　　二、高等遠(yuǎn)程教育校園文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)

 

 

　　(一)高等遠(yuǎn)程教育校園文化的內(nèi)涵

 

 

　　對(duì)高等遠(yuǎn)程教育校園文化內(nèi)涵的解讀，已有研究主要包括以下幾點(diǎn)：一是高等遠(yuǎn)程教育校園文化是指以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為載體的虛擬校園文化；二是高等遠(yuǎn)程教育校園文化是沒有實(shí)體校園環(huán)境的“準(zhǔn)校園”文化，施教者與受教者在空間上處于長(zhǎng)期分離狀態(tài)；三是高等遠(yuǎn)程教育校園文化是屬于混合型的校園文化，它既受到辦學(xué)母體校園文化的輻射，又受到校外學(xué)習(xí)中心校園文化的影響；四是高等遠(yuǎn)程教育校園文化與普通高校校園文化一樣，包括校園物質(zhì)文化、制度文化、精神文化和行為文化，但在內(nèi)涵與外延上有很大區(qū)別。高等遠(yuǎn)程教育校園物質(zhì)文化主要是指在網(wǎng)絡(luò)硬件支持下所形成的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境；校園制度文化是指為保證遠(yuǎn)程教育順利實(shí)施而制定的一系列制度和章程；校園精神文化指的是師生通過教學(xué)活動(dòng)所形成的道德情感、價(jià)值理念、審美情趣等以及他們表現(xiàn)出來的氣質(zhì)和精神風(fēng)貌，它離不開辦學(xué)母體“大學(xué)精神”的輻射；校園行為文化一方面指師生參與的各類網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，另一方面指師生在實(shí)體校園環(huán)境下開展的文化活動(dòng)。

 

 

　　(二)高等遠(yuǎn)程教育校園文化的特點(diǎn)

 

 

　　1.高等遠(yuǎn)程教育校園文化的開放性導(dǎo)致校園概念的淡化

 

 

　　2.高等遠(yuǎn)程教育校園文化的虛擬性導(dǎo)致師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)

 

 

　　3.高等遠(yuǎn)程教育校園文化的復(fù)雜性導(dǎo)致師生參與度有限

 

 

　　三、大學(xué)精神引領(lǐng)高等遠(yuǎn)程教育校園文化的價(jià)值探析

 

 

　　(一)增強(qiáng)師生的歸屬感和認(rèn)同感

 

 

　　遠(yuǎn)程教育的師生準(zhǔn)永久性分離、虛擬性等特征，常常使師生對(duì)遠(yuǎn)程教育辦學(xué)母體缺少歸屬感、認(rèn)同感。而反映大學(xué)的歷史傳統(tǒng)、觀念形態(tài)、價(jià)值理念的大學(xué)精神通過遠(yuǎn)程教育校園文化這一載體，能夠通過一定的物質(zhì)環(huán)境和行為文化使生活在其中的每個(gè)成員有意無意地在思想觀念、行為準(zhǔn)則、價(jià)值取向等方面與現(xiàn)實(shí)文化產(chǎn)生認(rèn)同，形成共同意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)師生對(duì)學(xué)校的歸屬感、認(rèn)同感乃至自豪感。

 

 

　　(二)促進(jìn)遠(yuǎn)程教育院校的內(nèi)涵式發(fā)展

 

 

　　遠(yuǎn)程教育校園文化是大學(xué)精神的承載者和踐行者，遠(yuǎn)程教育校園文化的建設(shè)過程也是大學(xué)精神的塑造和弘揚(yáng)過程。如果沒有大學(xué)精神的引領(lǐng)，高等遠(yuǎn)程教育校園文化將是沒有核心、沒有靈魂、流于形式的散亂的校園文化。事實(shí)上，對(duì)于那些作為普通高校二級(jí)辦學(xué)單位的高等遠(yuǎn)程教育院校而言，其校園文化必須且應(yīng)該接受母體校園文化的輻射以及其大學(xué)精神的熏陶，唯有這樣，才能賦予遠(yuǎn)程教育校園文化以靈魂和發(fā)展的動(dòng)力，從而有效促進(jìn)遠(yuǎn)程教育院校的內(nèi)涵式發(fā)展。

 

 

　　(三)增強(qiáng)遠(yuǎn)程教育院校的品牌優(yōu)勢(shì)

 

 

　　開放性、遠(yuǎn)程性、虛擬性、靈活性等特征構(gòu)成了遠(yuǎn)程教育的基本屬性。各遠(yuǎn)程教育院校就技術(shù)和硬件條件而言水平不相上下，對(duì)遠(yuǎn)程教育的品牌形成不會(huì)產(chǎn)生很大影響。唯有在大學(xué)精神引領(lǐng)遠(yuǎn)程教育校園文化建設(shè)方面，才能體現(xiàn)各高校不同的文化底蘊(yùn)、辦學(xué)特色、校園風(fēng)貌以及校園文化特色，才能凸顯其文化品位和獨(dú)具特色的品牌優(yōu)勢(shì)。

 

 

　　(四)提升遠(yuǎn)程教育院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力

 

 

　　縱觀世界一流大學(xué)的發(fā)展，大學(xué)的硬件和軟件是大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的兩翼。大學(xué)的科研、師資以及一切物質(zhì)條件是大學(xué)發(fā)展的硬環(huán)境，是大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的一翼；大學(xué)的制度、文化、精神等要素是大學(xué)發(fā)展的軟環(huán)境，是大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的另一翼。當(dāng)前，各遠(yuǎn)程教育院校的硬件條件相差不遠(yuǎn)，已不能形成明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，辦學(xué)理念和大學(xué)精神才是核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。以大學(xué)精神引領(lǐng)高等遠(yuǎn)程教育校園文化，有助于激勵(lì)廣大師生，激發(fā)他們的正能量，進(jìn)而提升院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

 

 

　　四、大學(xué)精神引領(lǐng)高等遠(yuǎn)程教育校園文化的難點(diǎn)及原因分析

 

 

　　(一)校園概念的淡化不利于大學(xué)精神對(duì)師生潛移默化的熏陶

 

 

　　大學(xué)的校園物質(zhì)文化，如：自然環(huán)境、各種建筑物、教學(xué)及生活設(shè)施等，無不隱含、記載和傳播著大學(xué)精神，但遺憾的是，遠(yuǎn)程教育的準(zhǔn)永久性分離特征，使遠(yuǎn)程教育的師生不能“身臨其境”。高等遠(yuǎn)程教育校園概念的淡化，使師生無緣近距離感受一切物質(zhì)實(shí)體所蘊(yùn)含的大學(xué)精神，無法得到潛移默化的影響，難以耳濡目染嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)等精神的熏陶。

 

 

　　(二)人際關(guān)系的疏遠(yuǎn)不利于大學(xué)精神的有效傳承

 

 

　　大學(xué)精神的傳承主體是遠(yuǎn)程教育的師生，但在遠(yuǎn)程教學(xué)模式下，師生對(duì)遠(yuǎn)程教育辦學(xué)母體缺少應(yīng)有的歸屬感、認(rèn)同感已是不爭(zhēng)的事實(shí)。特別是各學(xué)習(xí)中心的教師，盡管從事遠(yuǎn)程教育的各項(xiàng)管理工作，但更多的是扮演學(xué)習(xí)中心所在學(xué)校的教師角色，更多的是接受學(xué)習(xí)中心所在學(xué)校的校園文化熏陶，因此很難自覺傳承遠(yuǎn)程教育辦學(xué)母體的大學(xué)精神。由于師生、生生人際關(guān)系的疏遠(yuǎn)，很難在大學(xué)精神的有效傳承上達(dá)成共識(shí)，更難以落實(shí)到具體的行動(dòng)之中。

 

 

　　(三)師生參與度的有限性不利于大學(xué)精神的全面滲透

 

 

　　大學(xué)精神因校園文化而得以傳承和發(fā)揚(yáng)，而遠(yuǎn)程教育校園文化主要是虛擬校園網(wǎng)絡(luò)文化。網(wǎng)絡(luò)文化一方面通過各種各樣的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)硬件進(jìn)行靜態(tài)傳播，另一方面通過開展正常的教育教學(xué)、管理和服務(wù)活動(dòng)以及網(wǎng)上校園文化活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)傳播。高等遠(yuǎn)程教育校園文化無論是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的傳播方式，都需要主體的積極參與，需要主體對(duì)大學(xué)精神進(jìn)行有效傳播。但由于遠(yuǎn)程教育學(xué)生多為在職成人，具有多元性、復(fù)雜性等特征，參與校園文化建設(shè)的積極性、主動(dòng)性欠缺，因此大學(xué)精神很難全面滲透。

 

 

　　五、以大學(xué)精神引領(lǐng)高等遠(yuǎn)程教育校園文化建設(shè)的探索

 

 

　　(一)前提條件：創(chuàng)設(shè)良好的高等遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境

 

 

　　遠(yuǎn)程教育校園文化與傳統(tǒng)高校校園文化的最大區(qū)別就在于遠(yuǎn)程教育校園文化具有遠(yuǎn)程虛擬性的特征，因此，創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境是以大學(xué)精神引領(lǐng)高等遠(yuǎn)程教育校園文化建設(shè)的前提條件。良好的校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境可以豐富遠(yuǎn)程教育學(xué)生的課余生活，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)母校的歸屬感，調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)；可以為學(xué)生的身心健康發(fā)展和健全人格形成創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。

 

 

　　創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境必須做到：首先，重視校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)。網(wǎng)站建設(shè)要從內(nèi)容、文字直至美工等方面體現(xiàn)健康、文明、高雅、活躍的文化氛圍，使學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站及網(wǎng)頁(yè)后立即能呼吸到清新而神圣的“校園”空氣，從中感受到大學(xué)精神。要想方設(shè)法以多種形式將真實(shí)的校園環(huán)境展示在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，如：開發(fā)游戲軟件，借助游戲模式，讓學(xué)生走進(jìn)虛擬三維校園，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，感受真實(shí)校園風(fēng)光，接受蘊(yùn)涵大學(xué)精神的校園物質(zhì)文化的熏陶，增強(qiáng)對(duì)高等遠(yuǎn)程教育學(xué)校母體的認(rèn)同感和歸屬感。

 

 

　　其次，提高網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的自主性和互動(dòng)性。如：開辟學(xué)生社區(qū)，使不同興趣與愛好的師生通過網(wǎng)絡(luò)社區(qū)聚集在一起，交流自己感興趣的話題，共享社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、興趣愛好等，促進(jìn)師生、生生之間的交流和溝通，增強(qiáng)互動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

 

 

　　最后，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的趣味性，提高網(wǎng)絡(luò)文化的吸引力。寓教于樂，增設(shè)游戲、比賽等欄目，營(yíng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在休閑中交流觀點(diǎn)、增長(zhǎng)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

 

 

　　(二)關(guān)鍵路徑：發(fā)揮遠(yuǎn)程教育師生參與校園文化的主體性作用

 

 

　　遠(yuǎn)程教育師生是校園文化的主體。高等遠(yuǎn)程教育校園文化盡管具有虛擬、遠(yuǎn)程等文化特征，但其同樣屬于群體文化，同樣需要廣大師生的共同參與。只有充分調(diào)動(dòng)師生的參與熱情，才能引發(fā)他們精神上的共鳴；只有充分發(fā)揮他們的積極性，才能有效影響他們的行為與觀念；只有充分挖掘他們的創(chuàng)造性，才能使遠(yuǎn)程教育校園文化更加富有成效。

 

 

　　為充分發(fā)揮師生參與校園文化的主體性作用，首先要設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，派專人負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育校園文化建設(shè)。高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位的領(lǐng)導(dǎo)必須充分重視校園文化建設(shè)，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，派專人負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育校園文化建設(shè)，走專業(yè)化發(fā)展道路。

 

 

　　其次，強(qiáng)化系統(tǒng)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)中心的聯(lián)系和指導(dǎo)。目前各高校均通過校外學(xué)習(xí)中心開展遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)，這些校外學(xué)習(xí)中心在一定意義上可以說是高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)母體的校外延伸，因此，強(qiáng)化系統(tǒng)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)中心的指導(dǎo)非常重要，一方面可以使學(xué)習(xí)中心更好地完成各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)中心的向心力和凝聚力，更好地傳承和弘揚(yáng)辦學(xué)母體的大學(xué)精神。

 

 

　　最后，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)師生的參與熱情。有效的激勵(lì)能使師生的自我需求得到滿足，對(duì)受激勵(lì)者是一種肯定，對(duì)沒有受激勵(lì)者是一種鞭策，進(jìn)而提高師生的積極性。實(shí)踐中可以鼓勵(lì)各學(xué)習(xí)中心開展體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育所屬高校的大學(xué)精神與學(xué)習(xí)中心的本土特色相結(jié)合的文化活動(dòng)，可給予一定的物質(zhì)支持，同時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)和宣傳，在提高積極性的同時(shí)，提高文化活動(dòng)的層次和內(nèi)涵。

 

 

　　(三)重點(diǎn)內(nèi)容：凸顯高等遠(yuǎn)程教育校園文化精品

 

 

　　品牌是高等遠(yuǎn)程教育院校體現(xiàn)自身的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育個(gè)體間價(jià)值差異的關(guān)鍵所在，是高等遠(yuǎn)程教育院校巨大的無形資產(chǎn)。高等遠(yuǎn)程教育院校如果沒有自己的大學(xué)精神或校園文化精品，就很難傳播自己的辦學(xué)理念，更難形成自身的品牌優(yōu)勢(shì)。因此，凸顯高等遠(yuǎn)程教育校園文化精品是以大學(xué)精神引領(lǐng)遠(yuǎn)程教育校園文化建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。

 

 

　　要凸顯高等遠(yuǎn)程教育校園文化精品，首先要樹立科學(xué)理念，強(qiáng)化戰(zhàn)略思維。遠(yuǎn)程教育校園文化正處于探索階段，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育校園文化精品建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，需要長(zhǎng)期的、艱苦的努力。只有樹立精品意識(shí)，集廣大師生的智慧才能推出文化精品活動(dòng)，才能提高大學(xué)文化的吸引力、凝聚力和影響力，才能使大學(xué)精神得以傳承，發(fā)揚(yáng)光大。

 

 

　　其次要旗幟鮮明地弘揚(yáng)大學(xué)精神。高等遠(yuǎn)程教育校園文化要有鮮明的活動(dòng)主題和豐富的精神內(nèi)核，就必須從傳統(tǒng)校園文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，融主辦高校大學(xué)精神于遠(yuǎn)程教育校園文化之中，并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。如：浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育所舉辦的以“遠(yuǎn)程教育提升品質(zhì)，自主學(xué)習(xí)改變?nèi)松?rdquo;為主題的首屆“遠(yuǎn)程驕子”評(píng)選活動(dòng)、“求是、創(chuàng)新”杯征文比賽、浙大遠(yuǎn)程教育口號(hào)征集等系列校園文化活動(dòng)，將浙大“求是”精神與遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)進(jìn)行了有機(jī)融合，受到了師生的廣泛歡迎和積極參與，取得了良好的社會(huì)效益。

 

 

　　最后，凸顯文化特色，打造文化精品。任何一所高校都有其自身的內(nèi)外部環(huán)境，都有其各自的優(yōu)勢(shì)和品牌特征，各高校開展的遠(yuǎn)程教育應(yīng)該依托、傳承和發(fā)揚(yáng)高校傳統(tǒng)校園文化的特色和優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合遠(yuǎn)程教育的開放性、遠(yuǎn)程性、虛擬性、靈活性等特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的豐富性、互動(dòng)性、即時(shí)性、平等性等優(yōu)勢(shì)，建設(shè)具有鮮明特色的遠(yuǎn)程教育校園文化。如：中國(guó)人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的“網(wǎng)上人大之星”(“學(xué)習(xí)之星”、“勵(lì)志之星”、“活動(dòng)之星”)評(píng)選活動(dòng)以及網(wǎng)絡(luò)辯論賽等，已成為網(wǎng)上人大的校園文化品牌，，在實(shí)踐中贏得了越來越多的社會(huì)贊譽(yù)。

 

 

　　總之，以大學(xué)精神引領(lǐng)高等遠(yuǎn)程教育校園文化建設(shè)，是提升遠(yuǎn)程教育院校內(nèi)涵建設(shè)以及核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在，還需要在理論研究和實(shí)踐探索中不斷加強(qiáng)。

 

作者介紹：施蕾芬，浙江麗水廣播電視大學(xué)網(wǎng)院教育處處長(zhǎng)，副教授，碩士研究生，浙江大學(xué)訪問學(xué)者（323000）。

 

[中圖分類號(hào)]G451.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-458x(2013)03-0078-05據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截至2011年底，我國(guó)高等遠(yuǎn)程學(xué)歷教育專、本科畢業(yè)生數(shù)達(dá)1105529人，在校生人數(shù)已達(dá)4531443人。[1]目前，遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高…

[中圖分類號(hào)]G451.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-458x(2013)03-0078-05據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截至2011年底，我國(guó)高等遠(yuǎn)程學(xué)歷教育專、本科畢業(yè)生數(shù)達(dá)1105529人，在校生人數(shù)已達(dá)4531443人。[1]目前，遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高…

[中圖分類號(hào)]G451.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-458x(2013)03-0078-05據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截至2011年底，我國(guó)高等遠(yuǎn)程學(xué)歷教育專、本科畢業(yè)生數(shù)達(dá)1105529人，在校生人數(shù)已達(dá)4531443人。[1]目前，遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高…

 

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本文編號(hào)：190782