本文關(guān)鍵詞：從遠(yuǎn)程教育到在線教育:風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)會(huì)把教育引向何方?，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《遠(yuǎn)程教育雜志》 2010年02期

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從遠(yuǎn)程教育到在線教育:風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)會(huì)把教育引向何方??

 

【摘要】：現(xiàn)代教育,特別是大眾教育,是工業(yè)革命的伴隨物。其顯著的特點(diǎn)是把那些以家庭、教會(huì)或行會(huì)等為核心的分散的教育形式逐步整合為一個(gè)龐大的體系。作為這個(gè)體系的延伸,遠(yuǎn)程教育曾經(jīng)是在通訊技術(shù)進(jìn)步的過(guò)程中為那些受到正規(guī)教育有困難的個(gè)人和群體所提供的一種服務(wù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)最初只不過(guò)被看作是遠(yuǎn)程教育的一種高級(jí)形式,可是,在短短幾十年時(shí)間里,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就把遠(yuǎn)程教育變成了在線教育。這種從遠(yuǎn)程到在線教育的轉(zhuǎn)變,不僅排除了距離作為受教育的一種障礙,而且沖擊著建立在工業(yè)革命基礎(chǔ)之上的整個(gè)現(xiàn)代教育體系和教育方法。通過(guò)對(duì)美國(guó)四年制大學(xué)教師的定量研究發(fā)現(xiàn),美國(guó)絕大多數(shù)教師并不上遠(yuǎn)程教育課程,但卻在他們的教學(xué)和科研中廣泛使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。系統(tǒng)的邏輯回歸分析進(jìn)一步揭示,距離已經(jīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用失去了明顯的影響力。高質(zhì)量的教師明顯偏愛(ài)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),而傳統(tǒng)教育體系的中堅(jiān)則對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用持有明顯的抵觸情緒。當(dāng)中國(guó)的教育在最近的許多年中大興土木而且仍有擴(kuò)張之勢(shì)時(shí),本文向中國(guó)教育的決策者提出了一個(gè)重要的問(wèn)題,那就是:"我們是不是還在沿著夕陽(yáng)工業(yè)結(jié)構(gòu)的方向辦教育"?

【作者單位】： 美國(guó)伊利諾伊州立大學(xué)教育學(xué)院教育行政管理系;
【關(guān)鍵詞】：
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】：

一、引言跨入新千年的鐘聲似乎仍然還在耳邊回響,驀然間我們卻在新世紀(jì)又走過(guò)了第一個(gè)充滿變數(shù)的十年。除中國(guó)和少數(shù)幾個(gè)新興國(guó)家之外,新千年的到來(lái)似乎并沒(méi)有給世界帶來(lái)人們所希望的那種幸福和快樂(lè)。當(dāng)弗里德曼(Friedman)宣稱這個(gè)世界是平的(flat)以后,[1]我們又經(jīng)歷了多次

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本文編號(hào)：186715