本文選題：混合法 + 教育研究方法論　； 參考：《教育研究與實(shí)驗(yàn)》2013年04期

【摘要】：混合法近年來(lái)在美國(guó)教育研究中日益受到關(guān)注和青睞,與質(zhì)化研究和量化研究比肩成為第三種研究范式。長(zhǎng)期以來(lái),質(zhì)化和量化研究分庭抗禮,形成固有的研究模式,且彼此攻擊,大有老死不相往來(lái)之勢(shì)。然而,單獨(dú)的質(zhì)化或量化方法都存在不足之處,近年來(lái)越來(lái)越多的學(xué)者認(rèn)識(shí)到混合使用多種研究方法的可能性。本文回顧混合法的興起與發(fā)展歷史,分析混合法與量化和質(zhì)化研究方法的不同,在此基礎(chǔ)上討論其在實(shí)際研究中的操作與應(yīng)用,最后指出混合法研究尚需解決的問(wèn)題。
[Abstract]:In recent years, the hybrid method has attracted more and more attention in American educational research, and compared with qualitative research and quantitative research, it has become the third research paradigm. For a long time, qualitative and quantitative studies have been competing against each other, forming an inherent research model, and attacking each other. However, there are some shortcomings in either qualitative or quantitative methods. In recent years, more and more scholars have recognized the possibility of mixed use of multiple research methods. In this paper, the rise and development history of mixing method is reviewed, and the difference between mixing method and quantitative and qualitative research methods is analyzed. On the basis of this, the operation and application of mixing method in practical research are discussed. Finally, the problems that need to be solved in the study of mixing method are pointed out.
【作者單位】： 中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院;
【分類號(hào)】：G571.2

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本文編號(hào)：1803472