本文關(guān)鍵詞： 優(yōu)秀教師 有效教學(xué)行為 傳承 教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)　出處：《教育理論與實(shí)踐》2013年08期 　論文類(lèi)型：期刊論文

【摘要】：教學(xué)行為是教師關(guān)于教學(xué)信念、教學(xué)認(rèn)知、學(xué)科教學(xué)知識(shí)、情境知識(shí)和自我知識(shí)等在實(shí)踐中表現(xiàn)出的行為方式的總和,呈現(xiàn)出個(gè)體性、情境性和復(fù)雜性等特征。優(yōu)秀教師的有效教學(xué)行為可以通過(guò)提煉教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)、課前合作型討論和課后點(diǎn)評(píng)與分析等教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行傳承,使新手教師習(xí)得有效教學(xué)行為。優(yōu)秀教師的角色轉(zhuǎn)換、方法更新與態(tài)度轉(zhuǎn)變對(duì)新手教師有效教學(xué)行為的學(xué)習(xí)起著重要作用。
[Abstract]:The teaching behavior is the summation of the teaching belief, the teaching cognition, the subject teaching knowledge, the situational knowledge and the self-knowledge in practice. The effective teaching behavior of excellent teachers can be inherited by refining teaching practical knowledge, pre-class cooperative discussion, after-class evaluation and analysis, and so on. The role transformation, method renewal and attitude change of excellent teachers play an important role in the learning of effective teaching behaviors of novice teachers.
【作者單位】： 寧波大學(xué)教師教育學(xué)院;
【基金】：2009年度國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃教育部青年課題《教師教材觀及對(duì)教學(xué)行為影響的研究》(課題批準(zhǔn)號(hào):CFA090103)的階段性研究成果
【分類(lèi)號(hào)】：G424

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1531400