摘　要：

摘　要：隨著我國社會信息化進程的推進，將信息技術運用到大學教學過程中就成為了必然，現(xiàn)代信息技術的應用給大學教學模式帶來了全新的理念，促進了許多新的教學方法的誕生。本文主要分析了現(xiàn)代信息技術對大學教學模式的影響。

關鍵詞：

關鍵詞：信息技術　大學教學　模式創(chuàng)新
 

　　1　信息技術對大學教學模式的影響

　　1.1　教學環(huán)境

　　信息技術引入到大學教育過程中，，營造了一種數(shù)字信息化的教學環(huán)境，數(shù)字化的教學環(huán)境有著信息儲存、處理以及傳遞的作用，能夠滿足現(xiàn)代學生學習的需求。信息化技術的引入使得傳統(tǒng)的教學環(huán)境發(fā)生了變化。多媒體教學的技術已經在教學過程中日趨成熟，這就是教師和學生在教學過程中就更加注重自主學習、協(xié)同學習以及個性化學習的方式。通過引入多媒體技術，可以使得大學教材中一些抽象的定理、實驗、規(guī)律等可以用生動的音頻、視頻來給學生展示，從而使得教學課堂變得生動活潑起來，學生也會被這樣的一種形式吸引過來，積極調動自己的思維，在教師和學生的協(xié)同作用下，共同促進教學質量的提高。此外，信息技術的應用還催生了許多新型的教學模式，如網站開發(fā)式教學模式、游戲化教學模式、虛擬實驗室教學模式等，這些教學環(huán)境的變化，都使得教學模式朝著趣味化、網絡化、虛擬化的方向前進。

　　1.2　教學工具

　　信息技術蘊含一些高科技的內容，因此其具有者強大的工具功能。信息技術在大學教學模式中的應用，使得人們對多媒體技術越來越以來，這就使得人們不知不覺改變了傳統(tǒng)的教學觀。教師在這個信息化的浪潮中就需要不斷學習信息知識，從而達到融匯貫通的地步。信息技術和其它科學技術一樣，產生以后就帶著中立性，它的實際應用要受到人們大腦的支配。信息技術是物化的人們的意志、意向，因此大學教師在運用信息技術的時候就會表現(xiàn)出一定的傾向性和契合性，從而使得教師和學生在一種“文化認同”的心理背景下進行現(xiàn)代教育和科技的融合。這樣就是使得教師的教學理念得到更新，從而完成教學的轉變。

　　全新的教學工具就在高科技的促進下應運而生，這是的教學效率大大提高，教師可以花費更少的時間來完成教案的準備，靠信息技術支撐的教學工具促進了大學教學模式的轉變。比如，將“幾何畫板”應用到大學數(shù)學教學過程中，已經衍生出了“基于幾何畫板的數(shù)學教學模式”的研究內容。幾何畫板對數(shù)學課堂這樣的一種推動，并不是偶然的，而是由幾何畫板本身的性質所決定的，幾何畫板能夠創(chuàng)設情境，使得學生的興趣被激發(fā)出來，能夠使得抽象的數(shù)學問題變得形象直觀，因此就能夠推動學生的形象思維以及發(fā)散性思維的發(fā)展。在教學過程中，教師和學生之間的交流也不僅僅限于課堂上的交流，教師和學生可以通過一些高科技的即時通訊設備如微博、微信、MSN等，實現(xiàn)了教師和學生的近距離溝通，教師也可以通過開設網絡課堂，將教學資源放在網上，使得學生根據自己的時間分配來進行學習，使得學生的學習不需要受到課堂的限制。教師在利用這些現(xiàn)代化信息教學工具的時候，要在課本知識和多媒體工具之間找到良好的銜接，使得這些現(xiàn)代化的教學工具發(fā)揮其最大的作用。

　　1.3　實施策略

　　信息技術豐富了大學的教學理念，同時使得教學方式、手段以及模式等得到了變革和發(fā)展，從而產生了新的大學教學的思想。全新的教學理念沖擊著大學教師原有的教學觀、師生觀、人才觀以及知識觀，教師就需要根據自己的教學經驗來對傳統(tǒng)的教學模式進行反思，在當前這個信息化時代，原有的教學模式是否還能夠適應當前教育的發(fā)展?教師應該采取怎樣的形式來促進傳統(tǒng)教學理念和信息化技術的融合?學生的信息處理能力應該怎樣來得到提升?如何恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術使得教學質量提高但是也不抑制學生的能動性和創(chuàng)造性?教師通過反思這些問題，就能夠主動去探索如何對現(xiàn)有的教學模式進行創(chuàng)新，從而使得教師在教學的過程中能夠用全新的教學理念來武裝自己，從而使得自己的教學思維轉變，不斷探索新的教學理念和方法。

　　2　影響信息技術在大學教學實施的因素

　　信息技術給大學教學帶來了革命性的變化，但是在教學中發(fā)現(xiàn)，由于各方面的限制，多媒體技術在課堂中的應用并沒有發(fā)揮其應用的作用。最主要的因素就是當前大學教師的教學理念并沒有進行深層次的改變，使得信息技術在課堂中的應用僅僅停留在教學的內容和形式上，因此信息技術的優(yōu)勢并沒有完全發(fā)揮出來，使得大學教學的結構和教學方式并沒有從根本上得到改變。

　　2.1　傳統(tǒng)教學模式思維定勢

　　人類學的研究發(fā)現(xiàn)，人們往往更傾向于按照傳統(tǒng)的習慣行動。因此在大學的教學過程中，教師一旦形成了自己的一套傳統(tǒng)的教學方式，就很受到外界的影響，即使將一些現(xiàn)代化的技術應用到教學過程中，也只是一個點綴的作用，并沒有從實質上改變教師的教學方式。由于當前高校里面并沒有對信息技術的應用有過多的要求，教師在教學中也不加以重視，教師就會沿襲傳統(tǒng)的教學方式，使得教學課堂過于單調。單調的教學模式使得大學課堂就變成了一個沒有活力的象牙塔，大學的課堂本來就應該是啟迪教育的地方，但是教師往往意識不到自己的教學問題，反而是沉醉在自己的教學過程中，采用多媒體技術進行講課的時候，往往是照本宣科，因此在大學校園里面就充斥著逃課厭學的氛圍，學生并不能夠真正從教師那里獲得知識。此外，由于多媒體技術的使用，會使得教師的角色從“教”的角色轉變到“導”的角色，一些教師一時不能夠接受這樣一種角色的轉變，因此對現(xiàn)代信息技術就懷著一種排斥的心態(tài)，并不對本學科的多媒體技術進行鉆研，這樣就使得現(xiàn)代信息技術并不能發(fā)揮其應用的作用。

　　2.2　教師考核機制“重科研輕教學”

　　當前對大學教師的考核機制就是教師在大學期間發(fā)表的論文數(shù)量和質量，從而使得教師都忙于研究課題，而輕視了教學質量。雖然近幾年來，在對教師考核的時候，將教師的教學質量考慮在內，但是“重科研輕教學”的風氣還是沒有從根本上得到緩解。因此，在大學教學過程中就出現(xiàn)這樣的一種怪現(xiàn)象，教師在對待科研工作的時候兢兢業(yè)業(yè)、嘔心瀝血，但是在面對教學工作的時候就淺嘗輒止、敷衍了事，教師對于現(xiàn)代化技術在教學中的應用了解少之甚少，更不用說將這些多媒體技術應用到教學過程中形成個性化的教學理念。此外，當前的高校教師的敬業(yè)精神、人文精神以及追求純粹的教學理念已經淡化，教師更多追求的是使用主義、理性主義，大學教師對財富和官階的欲望越來越明顯，從而使得教師并不能夠潛下心來進行教學。但是，教育的過程不僅僅是一種操作的過程，更是一種信念的過程，教師教學意識的淡漠必然就導致教師并沒有想要追求課程創(chuàng)新的欲望，因此也就不能夠主動地將課程教學和多媒體技術融合起來，更不用說對二者的結合進行創(chuàng)新。

　　3　結語

　　總之，信息技術和大學教學內容進行融合已經成為了必然的趨勢，信息技術給大學教學課堂帶來了全新的理念，使得整個教學課堂活躍起來。但是，必須意識到信息技術和教學的融合并沒有人們想象中的那么密切和龐大，人們要批判性地看待這個問題，要解決這些問題還需要經過長期的探索和實踐。

　　參考文獻：

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