摘　要：

摘　要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學信息技術也取得了較大的飛躍和發(fā)展，信息技術以驚人的速度在影響和改變著人們的生活方式和學習方式，這給教育帶來了新的挑戰(zhàn)。目前，信息技術與數(shù)學課程教學的整合已經(jīng)成為當前我國數(shù)學教育改革的重點工作，對教育內(nèi)容、教學方式、教育目標等有產(chǎn)生較大的影響，尤其是在我國農(nóng)村小學數(shù)學教育中。因此，本文以信息技術與課程整合的基本概述為切入點，結合我國農(nóng)村小學數(shù)學課程的教學實施，提出實現(xiàn)信息技術與小學數(shù)學課程教學有效整合的策略和途徑，促進農(nóng)村小學數(shù)學新課程的順利實施和整合。

關鍵詞：

關鍵詞：信息技術　農(nóng)村小學數(shù)學課程　整合

　　1　農(nóng)村小學信息技術與數(shù)學課程整合概述

　　信息技術與課程整合，即Intergrating Information Technology into Curriculum，是指在實際的學科教學中，將信息技術、信息資源同教學課程緊密聯(lián)系起來，構建新型的高效教學模式，促進教學資源的最優(yōu)化，提高教學質(zhì)量和教學效果。按照教學大綱的要求和編排，小學數(shù)學的課程主要分為四大部分，分別是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、綜合應用等。然而，這四大塊內(nèi)容都包含著主題圖，以引導和幫助小學生對課程內(nèi)容的理解和掌握。將信息技術引入小學數(shù)學教學課程中，改變傳統(tǒng)的教學方式與教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力和數(shù)學意識，有利于學生學習能力的提升和學習成績的提高。因此，在我國農(nóng)村，，實現(xiàn)小學信息技術與數(shù)學課程有效的整合有著更加重要的意義和影響。

　　2　我國農(nóng)村小學信息技術與數(shù)學課程整合的現(xiàn)狀

　　2.1　過分依賴信息技術，缺少與學生的教學互動與交流

　　近年來，新課標的實施，在我國農(nóng)村小學開展了信息技術與各個小學學科的有效整合教學改革，很多小學配置了多媒體教學硬件設別及相關器材，雖然取得了一定的教學效果，但仍存在很多問題，尤其是小學數(shù)學課程教學最為明顯。數(shù)學作為一門邏輯思維較強的學科，需要教師在實際的教學工作中進行系統(tǒng)化講解，引導和幫助學生掌握基本的數(shù)學公式。然而，在我國農(nóng)村小學數(shù)學教學實踐中，雖然實施了信息技術與數(shù)學課程整合與分析，但很多教師直接沿用數(shù)學教學課件和內(nèi)容，不再在黑板上列相關的板書，如公式的推導和應用，講解書本的例題，一步步分解解題過程。這直接影響學生學習數(shù)學的興趣，無法提高學生數(shù)學的水平和分析推導能力。此外，教師過分依賴信息技術，按照信息教學設置的教學軟件，減少與學生之間的教學交流和互動，缺乏對學生實際掌握和理解知識的程度和需求的了解。

　　2.2　教學觀念仍然落后，缺乏對整合的認識

　　雖然已經(jīng)在我國農(nóng)村小學教育中開展了信息技術與數(shù)學課程的教學整合，但是很多農(nóng)村小學數(shù)學教師對信息技術與數(shù)學課程的整合缺乏基本的認識，僅僅認識到這是一種新型的教學模式，但本質(zhì)上同傳統(tǒng)教學模式的區(qū)別及信息技術與數(shù)學課程整合的優(yōu)勢并不了解，日常數(shù)學教學中也不對其整合進行深入的理論和實踐研究。此外，農(nóng)村小學數(shù)學教學觀念的仍然較為落后，依舊沿襲了傳統(tǒng)的被動灌輸式教學模式，雖然結合先進的多媒體設備進行課堂演示、實踐模仿，但仍以傳授為學生書本知識為主要教學宗旨，要求學生死記硬背知識點，不能有效的培養(yǎng)學生獨立思考能力和歸納總結能力，將所學的數(shù)學公式和原理推導和整理。盡管教師按照整合教學模式，也大多應用于數(shù)學概念教學環(huán)節(jié)，很少應用于系統(tǒng)和復習環(huán)節(jié)中，缺乏統(tǒng)一的適用。

　　2.3　教師信息技術專業(yè)素養(yǎng)不高，教學方式單一

　　在我國農(nóng)村，小學教育改革中要求信息技術與各個學科之間形成有效的整合，但由于教師自身信息技術專業(yè)素養(yǎng)的不高，導致信息資源無法充分發(fā)揮其應有的價值和作用，這尤其體現(xiàn)在小學數(shù)學的課程教學中。小學數(shù)學教學大綱中的四大主要模塊，都與圖形有之間的關系，很多教師認為在實施整合教學中，就圖形的教學計劃和方案就大大增加了教師的教學負擔，甚至有些技術還不太了解，無法最大化地發(fā)揮信息技術教學的優(yōu)勢。由于教師自身不能熟練的掌握信息技術，應用多媒體教學能力水平不高，無法激發(fā)學生在多媒體教學中的學習興趣，影響教學效果。此外，小學數(shù)學教師教學方式單一，僅僅依靠信息技術教學軟件中的設置計劃和安排教學，缺乏教學的能動性，無法激發(fā)學生學習的主動性。

　　3　實現(xiàn)我國農(nóng)村小學信息技術與數(shù)學課程有效整合的措施

　　在我國農(nóng)村實施小學信息技術與數(shù)學課程的有效整合，有重大的意義和影響。針對上述當前我國農(nóng)村小學整合的現(xiàn)狀，提出如下幾點改善措施。

　　3.1　常規(guī)教學與現(xiàn)代教學有機結合，加強與學生溝通交流

　　在農(nóng)村小學教學實踐中，數(shù)學教師既要堅持傳統(tǒng)的常規(guī)教學，還要將現(xiàn)代教學有機的融合到實際教學工作中來，在多媒體硬件設備的基礎上，不僅僅要依靠多媒體教學，還要在黑板上將所需列出的公示、推理、例題等等數(shù)學的基本內(nèi)容列出，方便學生更加深入的掌握和理解知識點，提高教學的質(zhì)量和教學的效果。此外，在實施整合教育中，數(shù)學教師還要加強與學生之間的溝通和交流，不能直接沿用信息技術教學安排，而要從學生的實際情況出發(fā)，加強與學生的溝通和交流。

　　3.2　轉變教學觀念，端正對整合的認識

　　農(nóng)村小學要實現(xiàn)信息技術與數(shù)學課程的有效整合，就要轉變教師的教學觀念，改變傳統(tǒng)的灌輸式教育觀念和教育方式，注重培養(yǎng)學生合作意識、自主學習能力和探究式學習方式，為學生營造一個良好的學習環(huán)境和學習氛圍。此外，小學數(shù)學教師還要真正理解信息技術與小學學科實現(xiàn)整合的真正內(nèi)涵和意義，尤其掌握信息技術與小學數(shù)學有效整合的優(yōu)勢，鼓勵和提倡教師加強對整合方面的研究和關注，注重理論和實踐教學的成果，端正對整合的認識，提高整合的效果。

　　3.3　注重教師培訓，提高數(shù)學教師信息素養(yǎng)

　　農(nóng)村小學要加強對數(shù)學教師的培訓，重點針對信息技術的理論知識、實際應用及教學設計的培訓，鼓勵教師根據(jù)班級學生的實際學習狀況和教學大綱的安排計劃進行整合和創(chuàng)新，設置教學案例，熟練應用教學信息技術。此外，小學還要大力鼓舞教師自身注重信息素養(yǎng)的提高，定期舉辦相關的信息技術比賽，考核教師信息技術的水平和能力。

　　4　結語

　　在我國農(nóng)村小學倡導信息技術與數(shù)學課程的有效整合，并不是簡單地將信息技術在數(shù)學教學的應用，而是要融入到數(shù)學教學中來，鼓勵學生積極主動思考和探究，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，深入理解和掌握小學數(shù)學課本的基本公示、原理。因此，本文就目前農(nóng)村小學數(shù)學整合教學中存在的問題進行深入的分析，并提出行之有效的解決措施，充分發(fā)揮信息技術與小學數(shù)學課程的有效整合，全面發(fā)揮整合的優(yōu)勢。

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