摘 要：我國(guó)投入大量資金用于網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，發(fā)展很快，但是，與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍存在許多不足。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教育紛紛轉(zhuǎn)向面向移動(dòng)終端的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教育。本文分析了我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的現(xiàn)狀，探討基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的途徑，并提出相應(yīng)的發(fā)展策略。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育資源；資源建設(shè)；移動(dòng)互聯(lián)

　　中圖分類號(hào)：TP393.4

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量的急劇增加，網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域被賦予了新的成長(zhǎng)商機(jī)，僅2012年，相關(guān)市場(chǎng)規(guī)模便達(dá)到723億元。另外，據(jù)工信部統(tǒng)計(jì)，截至今年3月，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶總數(shù)達(dá)到8.17億，其中手機(jī)上網(wǎng)者占比96.4%。盡管網(wǎng)絡(luò)教育的蛋糕看起來很大，但它目前還處于一個(gè)成長(zhǎng)期，網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)涵建設(shè)還需要進(jìn)一步努力，特別是網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)，同時(shí)很多搞網(wǎng)絡(luò)教育的企業(yè)并未對(duì)智能移動(dòng)終端在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用引起足夠的重視，更談不上開發(fā)基于移動(dòng)互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)資源。
　　1 網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)
　　過去幾十年里，傳統(tǒng)教育幾乎是我國(guó)唯一正規(guī)的教育。而現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育突破了傳統(tǒng)教育模式，在一些方面具有傳統(tǒng)教育無法比擬的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，其優(yōu)點(diǎn)概括為以下幾個(gè)方面：
　　1.1 革新了教學(xué)模式，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的鮮血。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星通信、多媒體等多種先進(jìn)技術(shù)，利用實(shí)時(shí)非實(shí)時(shí)相結(jié)合的教學(xué)手段，達(dá)到高效完成教學(xué)任務(wù)的目的，并有助于教育資源平衡化。
　　1.2 學(xué)習(xí)方式靈活，突破空間上的限制，學(xué)員們無論在哪里都可以實(shí)現(xiàn)資源共享，解決了一些教育水平較落后的邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)員們的困難。
　　1.3 教學(xué)時(shí)間無限性，實(shí)現(xiàn)終身教育。網(wǎng)絡(luò)教育不僅可以突破空間上的嚴(yán)格限制，還可以打破時(shí)間上的枷鎖，解決了“工與學(xué)”的矛盾。Internet中的信息源與用戶以及用戶與用戶之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，使網(wǎng)絡(luò)教育成為唯一的在教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間，實(shí)現(xiàn)雙向交互、實(shí)時(shí)全方位互動(dòng)的遠(yuǎn)程教育方式。
　　1.4 網(wǎng)絡(luò)教育也是人們心理咨詢最佳途徑。倘若使學(xué)生和心理咨詢老師或者和學(xué)員之間在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流，咨詢的學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生一種安全感，能夠放松心情的談?wù)�，輕松自如地吐露自己的心聲，可以直接真實(shí)地表述自己，使溝通和諧順暢。
　　1.5 網(wǎng)絡(luò)教育采用的是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，同一教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教育可以提供多種講授方法、講授順序，學(xué)生能夠自己嘗試不同的學(xué)習(xí)路徑來達(dá)到相同的學(xué)習(xí)結(jié)果，這在重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的掌握上尤其重要，網(wǎng)絡(luò)教育可以利用豐富的圖形、圖像、聲音、語音、動(dòng)畫、視頻、模擬、仿真等多種媒體協(xié)同作用將學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化、可視化。
　　2 網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)現(xiàn)狀
　　網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)需要大量的教育資源，包括人力資源、信息資源和知識(shí)資源的投入，同時(shí)還需要有足夠的資金、設(shè)備和技術(shù)的投入。學(xué)校和企業(yè)等多方面的合作可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育資源。20世紀(jì)80年代中期至今，我國(guó)對(duì)教育信息化建設(shè)一直投入很大，截至2003年年底，已投入總計(jì)1000億元。經(jīng)過多年的努力，教育資源建設(shè)已經(jīng)取得了一定的成就。與此同時(shí)，由于教育信息化的不斷深入，教育資源的開發(fā)和利用已經(jīng)越來越受到人們的重視。近年來，教育部門先后實(shí)施了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開發(fā)與應(yīng)用、新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課堂、中小學(xué)教師繼續(xù)教育資源、國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、中小學(xué)教育教學(xué)資源等網(wǎng)絡(luò)教育項(xiàng)目，許多省市也投資建設(shè)了基礎(chǔ)教育資源中心和教育網(wǎng)站。特別是近幾年移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)，推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教育快速發(fā)展，“教育資源”搶先布局移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)線上發(fā)展模式。
　　3 網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的途徑和方向
　　網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)不能簡(jiǎn)單地依靠數(shù)字化轉(zhuǎn)化、購(gòu)買電子文獻(xiàn)或下載網(wǎng)絡(luò)教育資源等建設(shè)途徑，應(yīng)該加大數(shù)據(jù)庫的開發(fā)利用，并且需要考慮移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特點(diǎn)和移動(dòng)終端的需求，因此，可從下面幾個(gè)途徑進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)。
　　3.1 引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)版數(shù)據(jù)庫和自建數(shù)據(jù)庫相結(jié)合。比如可以引進(jìn)內(nèi)容和技術(shù)上都比較成熟的全文數(shù)據(jù)庫，例如期刊等，以及一些電子圖書。這是最基本、最有效的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)方法。此外，還可以在不侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的前提下進(jìn)行自建數(shù)據(jù)庫，例如根據(jù)教學(xué)科研需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)等，下載質(zhì)量高、有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并進(jìn)行篩選、分類、標(biāo)引，然后通過超級(jí)鏈接方式組織這些資源，形成更具有針對(duì)性和實(shí)用性的網(wǎng)絡(luò)教育資源�？梢哉f，目前在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)資料的海量信息，需要我們進(jìn)行先期的篩選、組織，為網(wǎng)絡(luò)教育的接受者和服務(wù)對(duì)象，進(jìn)行有目的性的篩選、整理。
　　3.2 資源建設(shè)中要充分利用新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)在技術(shù)和阻止用戶等方面存在著一定的問題。比如資源的組織不能滿足用戶的需要，擁有資源的人和需要資源的人沒有流暢的通道。這時(shí)可以采用Web2.0技術(shù)就能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的不足。
　　3.3 變教學(xué)資源建設(shè)為學(xué)習(xí)資源建設(shè)。在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，，學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的情況來學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，因此資源建設(shè)的定位應(yīng)當(dāng)有所更替，即由服務(wù)于教育教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)橐宰詫W(xué)導(dǎo)學(xué)為目的。在建設(shè)過程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)模塊化、案例化、專題化以及趣味性的特點(diǎn)。以制作流媒體課件為例，如果流媒體課件時(shí)間過長(zhǎng)，未必便于學(xué)習(xí)者在工作之余全部觀看學(xué)習(xí)，也不便于學(xué)員通過手機(jī)等移動(dòng)終端來學(xué)習(xí)；反之，模塊化、時(shí)間較短的流媒體課件，以其針對(duì)性較強(qiáng)，知識(shí)模塊化、案例化、專題化的特點(diǎn)，更能夠吸引學(xué)習(xí)者。
　　3.4 資源獲取的便捷性和互動(dòng)性。在資源建設(shè)過程中，需要考慮資源的容量不能太大，同時(shí)需要考慮網(wǎng)絡(luò)傳播的載體，以及在學(xué)習(xí)資源建設(shè)中配套相應(yīng)的支持服務(wù)。這里的互動(dòng)性包括教學(xué)系統(tǒng)的互動(dòng)性和學(xué)習(xí)資源的互動(dòng)性。教學(xué)系統(tǒng)的互動(dòng)性，即教師和學(xué)員、學(xué)員和學(xué)員之間的交流互動(dòng)，其基本可以通過QQ、E-mail、微信等來實(shí)現(xiàn)。而學(xué)習(xí)資源的互動(dòng)性是指教學(xué)資源能夠引起與學(xué)員相互作用的品質(zhì)。目前，在學(xué)員使用資源的過程中，能夠使學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)信息做出積極、公開的反應(yīng)，同時(shí)資源也可以依據(jù)學(xué)員的反應(yīng)做出相應(yīng)變化的資源設(shè)計(jì)并不多見，需要加以重視，以增強(qiáng)學(xué)員的黏度。
　　總之，教育資源建設(shè)是發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的核心問題，把握好資源建設(shè)的發(fā)展方向和途徑至關(guān)重要。秉持“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念，利用不同途徑開發(fā)好學(xué)習(xí)資源以便更能夠適應(yīng)和滿足網(wǎng)絡(luò)教育的需要。另外，在學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)特別注意資源獲取的便捷度、互動(dòng)性等問題，充分發(fā)揮在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)習(xí)資源在自主學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)。