本文關(guān)鍵詞： R-SPQ-F 因素結(jié)構(gòu) 交互驗(yàn)證 測(cè)量等價(jià)性檢驗(yàn)　出處：《安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)》2013年04期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：目的:探查修訂的兩因素學(xué)習(xí)過(guò)程問(wèn)卷(R-SPQ-2F)的因素結(jié)構(gòu),以保證該量表的正確使用。方法:運(yùn)用兩所中國(guó)大學(xué)的學(xué)生樣本(n1=459,n2=383)在R-SPQ-2F上的測(cè)查數(shù)據(jù),在探索性因素分析中綜合運(yùn)用特征根大于1、碎石圖、平行分析和最小平均偏相關(guān)等方法確定保留的因素?cái)?shù)目,在驗(yàn)證性因素分析通過(guò)多個(gè)擬合指數(shù)綜合考察5個(gè)競(jìng)爭(zhēng)模型,并對(duì)篩選出的最佳擬合模型進(jìn)行跨樣本的測(cè)量等價(jià)性檢驗(yàn)以考察量表因素結(jié)構(gòu)的穩(wěn)健性。結(jié)果:(1)R-SPQ-2F的潛在結(jié)構(gòu)是一個(gè)由深層方式及與表層方式構(gòu)成的一階兩因素模型;(2)在5個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性模型中,這個(gè)一階兩因素模型為最佳擬合模型;(3)該模型具有跨樣本的測(cè)量嚴(yán)等價(jià)性。結(jié)論:R-SPQ-2F是由深層學(xué)習(xí)方式與表層學(xué)習(xí)方式構(gòu)成的一階兩因素模型,每一因素由相應(yīng)的10個(gè)項(xiàng)目測(cè)量。
[Abstract]:Objective: to explore the factor structure of the revised two-factor learning process questionnaire (R-SPQ-2F) in order to ensure the correct use of the scale. The data measured on R-SPQ-2F were used in exploratory factor analysis with characteristic root > 1 and lithotripsy map. Parallel analysis and minimum average partial correlation were used to determine the number of retained factors. In confirmatory factor analysis, five competitive models were comprehensively investigated by multiple fitting indices. The best fitting model was tested by cross-sample measurement equivalence test to study the robustness of the scale factor structure. Results: 1). The potential structure of R-SPQ-2F is a first-order two-factor model composed of deep mode and surface mode. 2) among the 5 competitive models, this one order two factor model is the best fit model; Conclusion: the ratio R-SPQ-2F is a first-order two-factor model composed of deep learning style and surface learning style. Each factor is measured by the corresponding 10 items.
【作者單位】： 安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題(DFA100233)
【分類號(hào)】：G424
【正文快照】： 1引言學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者為獲得學(xué)習(xí)成功而采用的學(xué)習(xí)策略,既包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)意向也包括學(xué)習(xí)者加工信息的方式。按照Biggs的“3P”理論,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式屬加工系統(tǒng)(Process),由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(為何學(xué)習(xí))與相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略(如何學(xué)習(xí))組成,受學(xué)習(xí)者個(gè)人因素和環(huán)境背景特征等預(yù)測(cè)因子(Pr

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本文編號(hào)：1473544