本文關(guān)鍵詞： 教學(xué)目標(biāo) 情感目標(biāo) 認(rèn)知實(shí)踐 情感依賴 情感客體　出處：《教育理論與實(shí)踐》2013年23期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)不僅是對(duì)知識(shí)和學(xué)科的情感,更重要的是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以形成的情感,情感與學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的目標(biāo)相隨。現(xiàn)代知識(shí)觀的情感冷淡與知識(shí)承載情感的誤導(dǎo),從根本上背離了認(rèn)知活動(dòng)的情感依賴性,情感目標(biāo)被演化為教師自我生存與發(fā)展的應(yīng)試目標(biāo)。對(duì)教學(xué)實(shí)踐品性的追問(wèn)表明,知識(shí)是依賴情感的認(rèn)知實(shí)踐,而情感的客體化是認(rèn)識(shí)實(shí)踐開(kāi)啟的必由之路。
[Abstract]:The emotional goal of teaching goal is not only the emotion of knowledge and subject, but also the emotion of learning activity. The emotional indifference of modern knowledge view and the misdirection of knowledge bearing emotion fundamentally deviate from the emotional dependence of cognitive activities. Emotional goal has evolved into the examination-oriented goal for teachers' self-existence and development. The questioning of the character of teaching practice shows that knowledge is a cognitive practice dependent on emotion, and the objectification of emotion is the only way to open cognitive practice.
【作者單位】： 南京市第十三中學(xué);
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 目前,無(wú)論是教學(xué)理論還是教學(xué)實(shí)踐,對(duì)新課程提倡的三維目標(biāo)的理解與落實(shí)都存在偏差:在教學(xué)實(shí)踐中,知識(shí)教學(xué)仍一統(tǒng)天下,教師備課大多是以知識(shí)生成為主線,偶爾設(shè)計(jì)一下教學(xué)流程,幾乎不考慮情感態(tài)度與價(jià)值觀的落實(shí)。然而,情感目標(biāo)的旁落并不只是三個(gè)目標(biāo)中的一個(gè)目標(biāo)未能實(shí)現(xiàn),也

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本文編號(hào)：1472206