本文關鍵詞： 課程 意義生成 師生 生命智慧　出處：《教育理論與實踐》2013年22期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：課程的基本問題是意義的生成問題。作為意義世界的生成之路,課程表現(xiàn)為三重意義世界的生成:其一,師生對"是什么"的追問生成了事實層面的意義世界,它一方面表現(xiàn)為師生敞開事物本體屬性的過程,另一方面表現(xiàn)為師生認識自身的過程;其二,師生對"意味著什么"的追問生成了價值層面的意義世界,它一方面表現(xiàn)為師生敞開事物價值屬性的過程,另一方面表現(xiàn)為師生尋找自身生命意義的過程;其三,師生對"應當成為什么"的追問生成了實踐層面的意義世界,它一方面表現(xiàn)為師生改造外在世界的過程,另一方面表現(xiàn)為師生助長自己生命智慧的過程。
[Abstract]:The basic problem of the curriculum is the generation of meaning. As the road to the generation of the meaning world, the curriculum shows the generation of the triple meaning world: first, the question of "what is" by the teachers and students has created the meaning world of the fact level. On the one hand, it is the process of teachers and students to open the nature of things, on the other hand, it is the process of teachers and students to know themselves; Second, the questioning of "what means" by teachers and students has created the meaning world of value level, which on the one hand shows the process of teachers and students opening up the value attribute of things. On the other hand, the process of teachers and students looking for their own meaning of life; Third, the questioning of "what should be" by teachers and students has created a practical meaning world, which is manifested in the process of transforming the external world by teachers and students on the one hand, and the process of fostering their wisdom on the other hand.
【作者單位】： 哈爾濱師范大學教育科學學院;渤海大學教育學院;
【基金】：作者主持的遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《農村幼兒園課程建設的策略研究》(課題編號:JG11CB143) 2011年遼寧省教育廳人文社會科學項目《生命體驗取向的課程設計研究》(項目名稱:W2011075)的階段性研究成果
【分類號】：G423
【正文快照】： 正如派納所言,現(xiàn)在的課程世界已經“巴爾干化”了,各種分地割據(jù)的課程學派常常依據(jù)自身的社會背景、認識論基礎和方法論給出自己的課程理解。然而,這種各自為政、互不溝通的局面既不利于課程理論的發(fā)展,也不利于課程實踐的前行。現(xiàn)在,我們要做的不僅是要繪制能夠顯現(xiàn)各種課程

【參考文獻】

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本文編號：1471005