本文關鍵詞： 教育學 本土化 文化 困境 出路　出處：《教育文化論壇》2013年06期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：中國教育學經歷了"學習與借鑒"階段、"生長"階段、"消沉"階段以及未來"本土化"階段。教育學本土化既是教育學學科發(fā)展的需要,也是促進教育改革的需要,既是解決教育實踐現(xiàn)實問題的需要,也是教育國際化的需要,還是教師專業(yè)化的需要。但是在其發(fā)展過程中存在諸如教育研究者的文化選擇意識差、大學教育學理論與中小學教育實踐的割裂等問題。因此,需要在加強中國教育學者的文化自覺、文化自信、文化自強,解決教育學研究方法的問題,推動教育學研究的去功利主義等方面去努力。
[Abstract]:Chinese pedagogy has experienced the stages of "learning and learning", "growth", "depression" and "localization" in the future. The localization of pedagogy is the need of the development of pedagogy. It is also the need to promote the educational reform, which is not only the need to solve the practical problems of educational practice, but also the needs of the internationalization of education. But in the process of its development, such as the lack of awareness of cultural choice of educational researchers, the separation between the theory of university pedagogy and the educational practice of primary and secondary schools, and so on. It is necessary to strengthen the cultural consciousness, cultural self-confidence, cultural self-improvement, solve the problems of pedagogy research methods, and promote the deutilitarianism of pedagogy research in China.
【作者單位】： 貴州師范學院教育科學學院;
【分類號】：G40
【正文快照】： 百年以來,我國學者一直致力于建設和建構中國教育學,經歷了翻譯和介紹國外教育學理論到總結和建設我國傳統(tǒng)教育理論趨向“教育學的中國化”,再到“中國教育學”建構,此過程取得了輝煌的成績,但是正如瞿葆奎指出,“盡管如此,教育學中國化仍然是、也必然是‘路漫漫’的�！盵1]當

【參考文獻】

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本文編號：1441748