本文關(guān)鍵詞：Smap:可自適應(yīng)Felder-Silverman學(xué)習(xí)風(fēng)格模型的動態(tài)學(xué)習(xí)路徑推薦工具　出處：《中國遠(yuǎn)程教育》2013年05期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 學(xué)習(xí)風(fēng)格 學(xué)習(xí)路徑 向語義鏈網(wǎng)絡(luò)

【摘要】：為了解決伴隨遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的"學(xué)習(xí)偏離"和"認(rèn)知過負(fù)"問題,基于學(xué)習(xí)風(fēng)格偏向性的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑推薦是一個(gè)解決方案。但現(xiàn)有智能學(xué)習(xí)系統(tǒng),因其底層缺乏可自組織的資源組織結(jié)構(gòu),導(dǎo)致學(xué)習(xí)對象無法動態(tài)選擇。為了解決這一問題,本文提出基于3向可演化的語義鏈網(wǎng)絡(luò)(SLN)資源組織結(jié)構(gòu),并在此基礎(chǔ)上開發(fā)了原型系統(tǒng)Smap。具有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格偏向性的學(xué)習(xí)者,可以根據(jù)SLN中的語義關(guān)系獲得符合其學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)路徑引導(dǎo)。
[Abstract]:In order to solve the problem of "learning deviation" and "cognitive over-negative" caused by distance learning, personalized learning path recommendation based on learning style bias is a solution, but the existing intelligent learning system. Because of the lack of self-organizing resource organization structure in the bottom layer, learning objects can not be dynamically selected. In order to solve this problem, this paper proposes a 3-dimensional evolvable semantic chain network (SLN) resource organization structure. On this basis, the prototype system Smap.Learners with different learning style bias can be guided according to the semantic relationship in SLN.
【作者單位】： 西南大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院;重慶郵電大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院;四川師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院;
【基金】：四川省教育廳項(xiàng)目“基于涌現(xiàn)學(xué)習(xí)特征的智能學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)研究”資助,項(xiàng)目編號“10ZA009”
【分類號】：G40-057
【正文快照】： 一、前言1.研究背景1999年,Russell利用統(tǒng)計(jì)學(xué)手段對各種遠(yuǎn)程教育模式和傳統(tǒng)授課模式進(jìn)行了采樣分析,認(rèn)為遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育模式在教學(xué)效果上沒有顯著區(qū)別。這一“無顯著效應(yīng)現(xiàn)象(the no significant differencephenomenon)”[1]使得網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)在教學(xué)活動中被廣泛使用成為

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 吳佐民;;讓學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)風(fēng)格相互適應(yīng)[J];廣東教育;2003年02期

2 黃志成;程晉寬;;美國個(gè)別化教學(xué)新模式——鄧恩對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究及其教學(xué)設(shè)計(jì)[J];全球教育展望;1993年03期

3 潘巧明;多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格設(shè)計(jì)[J];電化教育研究;2002年03期

4 楊紅;談學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成的心理要素[J];教育探索;2002年07期

5 繆新華,張松斌;基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的自主學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)[J];江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2002年04期

6 李靖;論學(xué)與教的風(fēng)格與因材施教[J];天中學(xué)刊;2002年03期

7 劉春玲;國內(nèi)外有關(guān)學(xué)習(xí)方式的研究綜述及對我國教學(xué)發(fā)展的啟示[J];教育實(shí)踐與研究;2004年02期

8 郝丹,張偉遠(yuǎn),陳麗;遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格測量方法的研究[J];開放教育研究;2005年01期

9 張國輝;;論教學(xué)風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格的相互作用[J];中國成人教育;2007年15期

10 楊文卿;田貴銀;;學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與教師教學(xué)風(fēng)格的調(diào)適[J];教書育人;2007年31期

相關(guān)會議論文 前4條

1 左志宏;;學(xué)業(yè)成就中等生與優(yōu)秀生學(xué)習(xí)風(fēng)格的比較研究[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

2 陳寧;;一種學(xué)習(xí)心理模型的理論構(gòu)建[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

3 李薦;;友善用腦——科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)科學(xué)的新發(fā)展[A];2008學(xué)術(shù)前沿論壇·科學(xué)發(fā)展：社會秩序與價(jià)值建構(gòu)——紀(jì)念改革開放30年論文集（下卷）[C];2008年

4 劉學(xué)浩;張大生;;以人為本應(yīng)以人的五元智能開發(fā)為本——五元智能理論對素質(zhì)教育的創(chuàng)新價(jià)值再探[A];繁榮學(xué)術(shù) 服務(wù)龍江——黑龍江省第二屆社會科學(xué)學(xué)術(shù)年會優(yōu)秀論文集（上冊）[C];2010年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 江蘇省蘇州市電化教育館館長 金陵;教育BLOG：教師專業(yè)發(fā)展的推進(jìn)器[N];中國教育報(bào);2007年

2 郭俊輝　陳立波;高起點(diǎn)謀劃 高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn) 高質(zhì)量完成[N];遼源日報(bào);2010年

3 ;成為一所多元智能學(xué)校[N];中國教育報(bào);2003年

4 ;教學(xué)的中庸之道[N];中國教師報(bào);2003年

5 李 茂;“差別教學(xué)”在爭議中前行[N];中國教師報(bào);2003年

6 劉穎;加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè) 樹行業(yè)新風(fēng)[N];吉林日報(bào);2008年

7 高華程 桓公;教學(xué)論研究應(yīng)直面現(xiàn)實(shí)[N];中國教育報(bào);2002年

8 徐建敏，，煙臺市教育科學(xué)研究院院長、黨委書記 管錫基，煙臺市教育科學(xué)研究院課改辦副主任;教研員應(yīng)舉什么旗？走哪條道？[N];中國教育報(bào);2005年

9 臥松編譯;學(xué)�！尲议L、社區(qū)和學(xué)生共管[N];中國教師報(bào);2003年

10 彼得·維斯特;男生需要男教師的五大理由[N];中國教師報(bào);2004年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前8條

1 愛中華;心理類型理論在中國高校中的應(yīng)用研究[D];南京師范大學(xué);2005年

2 陳仕品;適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的學(xué)生模型研究[D];西南大學(xué);2009年

3 柏宏權(quán);適應(yīng)性教學(xué)系統(tǒng)中個(gè)性化教學(xué)策略研究[D];南京師范大學(xué);2006年

4 夏惠賢;多元智力理論與個(gè)性化教育[D];華東師范大學(xué);2002年

5 楊治平;面向個(gè)體的教科書設(shè)計(jì)[D];華東師范大學(xué);2006年

6 張生;混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下基于學(xué)習(xí)活動的形成性評價(jià)的理論與實(shí)踐[D];東北師范大學(xué);2008年

7 孫崇勇;認(rèn)知負(fù)荷的測量及其在多媒體學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[D];蘇州大學(xué);2012年

8 姜強(qiáng);自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)支持模型與實(shí)現(xiàn)機(jī)制研究[D];東北師范大學(xué);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 樊春運(yùn);個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)原理及實(shí)現(xiàn)[D];東北師范大學(xué);2006年

2 孔勝先;多媒體教學(xué)環(huán)境下激發(fā)職高生學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣性的研究[D];首都師范大學(xué);2005年

3 侯陽;高中生的EFL學(xué)習(xí)風(fēng)格[D];遼寧師范大學(xué);2002年

4 閆素峰;中國中學(xué)生對學(xué)習(xí)風(fēng)格的意識狀況與學(xué)習(xí)成績相關(guān)性的研究[D];東北師范大學(xué);2004年

5 繩薇;計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對學(xué)習(xí)風(fēng)格因素的影響[D];浙江大學(xué);2006年

6 徐繼紅;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格對學(xué)習(xí)效果影響的實(shí)驗(yàn)研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2005年

7 李紅燕;學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)風(fēng)格匹配性對學(xué)習(xí)的影響[D];南京師范大學(xué);2005年

8 肖利娟;適應(yīng)性測試導(dǎo)學(xué)平臺的研究與設(shè)計(jì)[D];湖南大學(xué);2010年

9 項(xiàng)曉華;網(wǎng)絡(luò)課程知識呈現(xiàn)的個(gè)性化研究[D];南京師范大學(xué);2008年

10 劉白羽;基于資源學(xué)習(xí)的信息化課程設(shè)計(jì)、開發(fā)研究[D];上海師范大學(xué);2007年

本文編號：1429964