本文關(guān)鍵詞：從知識(shí)的特征探索教育發(fā)展的重心　出處：《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2013年04期 　論文類(lèi)型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 知識(shí) 本體論 特征 教育重心

【摘要】：如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力是教育的持續(xù)重心,亦為當(dāng)前的發(fā)展瓶頸。從復(fù)雜性理論出發(fā)考慮,知識(shí)自身所具有的無(wú)限性、流動(dòng)性、對(duì)數(shù)回報(bào)法則及規(guī)律的復(fù)雜性直接決定了認(rèn)識(shí)論角度上知識(shí)的不完整性、隱含性及簡(jiǎn)單化傾向和本體上的復(fù)雜化趨勢(shì)。教育的重心需要轉(zhuǎn)移到以協(xié)作和聯(lián)系為方式的思維能力的培養(yǎng),這樣就可以為教育突破創(chuàng)新能力培養(yǎng)的瓶頸提供可操作性。
[Abstract]:How to cultivate the innovation ability is the continuing focus of education, is also the bottleneck of the development of the current account. From the perspective of complexity theory, infinite knowledge, has its own liquidity, complexity and regularity of the log return rule directly determines the epistemological point of view on knowledge incomplete, implicit complex trend and simple tendency and on the main body. The center of education need to be transferred to training with the collaboration and contact way of thinking ability, so it can provide operational Bottleneck Breakthrough in education innovation ability.

【作者單位】： 長(zhǎng)安大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院;
【分類(lèi)號(hào)】：G40
【正文快照】： 一、知識(shí)的本體論特征尼古拉斯·雷舍爾在其復(fù)雜型模型中將知識(shí)的本體論模型劃分為三類(lèi):組成成分的復(fù)雜性、聯(lián)結(jié)方式的復(fù)雜性和組織功用的復(fù)雜性。[1]從信息量的維度來(lái)衡量,知識(shí)組織成分的復(fù)雜性首先體現(xiàn)在信息量的多少。信息量之外還包括知識(shí)的類(lèi)別、類(lèi)型,它們揭示了知識(shí)的

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 周文彰;;加快從學(xué)理性教學(xué)向公務(wù)員培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變[J];國(guó)家行政學(xué)院學(xué)報(bào);2012年05期

2 陳燕楠;;干部教育培訓(xùn)方式方法創(chuàng)新的新趨勢(shì)[J];國(guó)家行政學(xué)院學(xué)報(bào);2012年05期

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 楊曉峰;;學(xué)校教育哲學(xué)觀檢視[J];教育學(xué)術(shù)月刊;2010年08期

2 黃少卿;簡(jiǎn)析理想的特征及功能[J];滄州師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào);2000年04期

3 蔡淑蘭;論教學(xué)策略的特征[J];內(nèi)蒙古教育學(xué)院學(xué)報(bào);2000年S1期

4 林曄;論教師的語(yǔ)言修養(yǎng)[J];青海師專(zhuān)學(xué)報(bào);2000年05期

5 韋鐵;論創(chuàng)新型教師創(chuàng)新人格的特征[J];徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào);2001年02期

6 馮曉晴,劉萬(wàn)年;信息化時(shí)代的教育技術(shù)[J];南京師大學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2002年S1期

7 張寶貴;現(xiàn)代教育發(fā)展的本質(zhì)特征與基本策略[J];天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2002年05期

8 陳剛;創(chuàng)新教育呼喚新型教師[J];宜賓學(xué)院學(xué)報(bào);2002年04期

9 姜家雄;淺析知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)新教育的特征[J];云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2002年03期

10 林勇,陳德敏;我國(guó)教育市場(chǎng)結(jié)構(gòu)特征與發(fā)展政策路徑分析[J];黑龍江高教研究;2003年06期

相關(guān)會(huì)議論文 前9條

1 顧春;;陸象山教育哲學(xué)的本體論思想研究[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（2）——中國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

2 邊玉芳;蔣峗;;青春期心理危機(jī)的類(lèi)型、表現(xiàn)、特征及干預(yù)現(xiàn)狀的剖析[A];第十屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2005年

3 張雄;;專(zhuān)家學(xué)者型教師與一般教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的特征差異研究[A];全國(guó)高等師范院校數(shù)學(xué)教育研究會(huì)2008年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2008年

4 顧春;;試論陸九淵教育哲學(xué)與禪宗關(guān)系[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（2）——中國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

5 馮曉林;;儒家教育學(xué)說(shuō)的邏輯起點(diǎn)試探[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（2）——中國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

6 顧春;;陸九淵教育哲學(xué)之心性論研究[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（2）——中國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

7 黃明喜;;程頤與朱熹理學(xué)教育思想三題[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（2）——中國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

8 于建福;;孫中山中庸教育哲學(xué)思想探析[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（2）——中國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

9 尹筱莉;;科學(xué)教育研究方法論及其反思[A];中國(guó)化學(xué)會(huì)第27屆學(xué)術(shù)年會(huì)第17分會(huì)場(chǎng)摘要集[C];2010年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 本報(bào)記者 小巖;校園高速公路上的知識(shí)精靈[N];中國(guó)教育資訊報(bào);2002年

2 柳海民　李偉言;析知識(shí)、能力、素質(zhì)[N];中國(guó)教育報(bào);2002年

3 朱效成;知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ) 方法是能力的橋梁[N];中國(guó)婦女報(bào);2001年

4 全國(guó)政協(xié)常委 金開(kāi)誠(chéng);讀書(shū)與知識(shí)的使用[N];中國(guó)教育報(bào);2002年

5 江蘇省通州市農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)學(xué)校 吳鐵峰;創(chuàng)新教育基于對(duì)知識(shí)的合理疏導(dǎo)[N];江蘇經(jīng)濟(jì)報(bào);2001年

6 ;巧用時(shí)間長(zhǎng)知識(shí)[N];科技日?qǐng)?bào);2002年

7 高鐘庭 田學(xué)斌;學(xué)校的產(chǎn)品是知識(shí) 學(xué)生的產(chǎn)品是素質(zhì)[N];山西發(fā)展導(dǎo)報(bào);2000年

8 劉海明 陽(yáng) 蓉;“過(guò)剩知識(shí)”妨礙創(chuàng)新？[N];人民法院報(bào);2002年

9 毛亞慶（作者單位：北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院）;基礎(chǔ)教育應(yīng)給孩子奠定什么基礎(chǔ)[N];中國(guó)教育報(bào);2000年

10 石中英（北京師范大學(xué)教育學(xué)院教育學(xué)系）;知識(shí)轉(zhuǎn)型與基礎(chǔ)教育改革[N];中國(guó)教育報(bào);2001年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 趙健;學(xué)習(xí)共同體[D];華東師范大學(xué);2005年

2 袁利平;本體存在與視域融合[D];西南大學(xué);2009年

3 李世宏;知識(shí)，，傳承與教化[D];華東師范大學(xué);2007年

4 郭婭;元教育史學(xué)研究[D];華中師范大學(xué);2007年

5 盧艷紅;論關(guān)注意義的道德教育[D];東北師范大學(xué);2008年

6 趙荷花;學(xué)習(xí)的教學(xué)論研究[D];湖南師范大學(xué);2008年

7 盧建筠;教育思維方式轉(zhuǎn)向之透視研究[D];華南師范大學(xué);2006年

8 高偉;生存論教育哲學(xué)發(fā)凡[D];南京師范大學(xué);2003年

9 鄭春光;博弈、知識(shí)與教育[D];華東師范大學(xué);2006年

10 熊和平;課程與生活[D];湖南師范大學(xué);2007年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 范姣;二戰(zhàn)后美國(guó)課程改革的整體特征及其帶來(lái)的思考[D];湖南師范大學(xué);2006年

2 王永強(qiáng);試論杜威的“泛職業(yè)教育觀”[D];河南大學(xué);2005年

3 衛(wèi)倩平;差異教學(xué)：為學(xué)習(xí)服務(wù)[D];陜西師范大學(xué);2005年

4 夏江峰;學(xué)校品牌的塑造[D];華東師范大學(xué);2005年

5 劉兆勇;論教育市場(chǎng)化的趨勢(shì)[D];吉林大學(xué);2005年

6 楊勇;鄧小平教育思想論析[D];東北師范大學(xué);2007年

7 劉瀾濤;試論保羅·弗萊雷“對(duì)話式教學(xué)”思想的后現(xiàn)代主義特征[D];東北師范大學(xué);2008年

8 荊月閔;大學(xué)生心理危機(jī)及干預(yù)對(duì)策研究[D];中國(guó)石油大學(xué);2008年

9 劉冬梅;中國(guó)近代復(fù)式教學(xué)研究[D];陜西師范大學(xué);2008年

10 李雄波;知識(shí)表示在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用研究[D];華東師范大學(xué);2007年

本文編號(hào)：1412935